大家好
今天研讨的话题与测评设计的步骤相关
即 如何制定命题细目表
共分三部分
首先 提出问题
然后 进行案例分析
最后 归纳总结
建房子时 我们必须在施工前画好设计图
命题细目表就如施工设计图
该表将命题任务具体化
明晰测试内容和目标
使我们的命题工作有章可循
但在实际操作中你可能会遇到一些问题
如常用的双向细目表由什么部分组成
怎样才能通过细目表保证考点合理分布
对考查目标的分析可从哪些维度进行
如何才能避免使用了过多的难题
下面我们来看两个案例
案例一是某校高二进行完形填空题命制时设计的细目表
请分析比较原稿和修改稿的异同
原稿中的表1显示命题者对各题考点作了规划
有利于调整考点的全面性和平衡性
但只是简单地把题号及其考点列出
无法看到有关考点所考查的难度层次
而修改稿的表二
则是命题双向细目表的一般形式
纵轴为考查内容 即知识点
横轴为认知操作要求
参照布鲁姆的教育目标分类
可分为识记 理解 应用 分析 评价和创新层面
同一类考点可以根据语篇特点和测试设计
有不同的认知要求
如第1 2题考查名词
可以只简单考查名词与量词的搭配和意义理解
也可以进一步考查学生对名词复数形式规则的应用能力
而第3和第5题中对形容词的考查
可以考查学生对词义的理解
并根据个人对语篇意义的理解选用形容词
对相关细节或观点进行评价
通过认知操作层面的思考
我们可以对整卷考点的全面性和难度进行调整与平衡
在英语测试中
命题细目表还可以有其他形式
横轴的构成要素除了认知操作要求外
可以根据学科特点加以拓展
如 可以根据英语学科核心素养细化语言能力
思维品质 学习策略 文化意识的考查目标
如表3所示
以听力为例
不同的题型可考查不同的听力微技能(sub-skills)
认知能力要求 学习策略应用和对文化的理解程度
最后我们来进行总结
总的来说 编制命题细目表的程序包括
第一 根据测评的总体目标和类别
确定拟考查的知识模块
并根据教情和学情
确定题型或任务类型
第二 确定每一题的考查目标
考查的维度包括语言能力
认知能力 学习策略和文化意识
如语言能力可参照国家课程标准
确定题项拟考查的语言微技能或语言知识项目
如词类 时态等
认知能力考查目标
可参照布鲁姆的教育目标分类修改版（安德森等，2001）
如表2
而学习策略是指学生在完成测评过程中
可使用的一些提高完成任务质量的方法和策略
最后 文化意识的考察需要根据语篇材料的特点确定
当然 不一定每道题都涉及文化意识或其他维度的考查
需具体问题具体分析