ENTRE OS MUROS DA ESCOLA
Olá! Stéphane... François...
Tudo bem, François? - Tudo e com você?
Continua conosco? - Mais preparado que nunca.
Bom dia.
Onde é que ponho isso? Lá para trás, por favor.
Bom dia a todos. Me chamo Hervé.
Há 3 anos que dou aulas aqui. Sou professor de Educação Física.
Dou as boas-vindas aos colegas novos.
Os alunos podem ser um pouco difíceis mas são garotos adoráveis.
Bom dia a todos. Eu me chamo Olivier.
Sou professor de Física.
E estou nesta escola há 4 anos.
Me chamo Patrick.
Sou professor de tabuada.
e eventualmente de Matemática.
Sou professor nessa escola já há alguns anos.
Bom dia, eu me chamo Anne.
Dava aulas nos subúrbios de Lyon, e sou professora de Inglês.
- Onde estão os meus novos colegas? - Aqui.
Bom dia, me chamo Isabelle.
Bom dia, eu sou Christiane.
Eu sou Fréderic, sou professor de História e Geografia,
costumava dar aulas nos subúrbios de Paris
e estou contente por estar de volta à cidade.
Bom dia, me chamo Julie e sou a coordenadora.
Desejo bom dia a todos e espero que esse ano corra bem.
Bom dia, eu me chamo Aline e sou a cozinheira.
Desejo as boas-vindas a todos. - Obrigado, Aline.
Bom dia a todos, eu sou o Gilles,
professor de Matemática
há muitos anos já.
Vou me aposentar no final do ano
e desejo aos que acabaram de chegar muita "força" (Boa sorte).
Bom dia, me chamo François.
Sou professor de Francês e este é o meu quarto ano aqui.
Sejam todos bem-vindos.
Nos encontramos ao meio-dia
na cantina para uma bebida de início do ano.
Ficou com a 4ª feira como queria. Se quiser podemos trocar o 7º-3ª.
Bem comportado, bem comportado...
Mal comportado, muito mal comportado.
Este é bem comportado,
este não, fique atento, é muito mal comportado,
bem comportado, mal comportado,
esta não é mesmo nada bem comportada.
Arthur, o boné.
Bom dia!
Acalmem-se!
Você aí, que ainda não parou! Comece tirando o capuz, fazendo o favor.
Vocês dois aí atrás, há um lugar aqui.
Um de vocês venha aqui para a frente. - Mas há lugares aqui também.
Vamos já esclarecer uma coisa...
Perderam 5 minutos fazendo fila lá fora, 5 entrando e 5 para se acomodandarem.
Perdemos 15 minutos de uma hora.
Têm noção do que significa perder quinze minutos de uma hora?
Em 25 horas por semana e quase 30 semanas por ano,
são milhares de minutos que perdemos.
Há escolas em que trabalham durante uma hora inteira.
Vejam a vantagem que levam sobre vocês.
E depois vocês se surpreendem!
Mas nunca tivemos uma hora de aula! - Levante a mão para falar.
- O que foi? - Nunca tivemos uma hora de aula.
Foi o professor que disse. Os professores dizem isso,
mas nunca temos uma hora de aula.
Começamos às 8:30 e terminamos às 9:25. Isso não chega a uma hora.
Sim, é verdade, são 55 minutos.
Obrigado. O detalhe é muito importante.
Pare de dizer que as outras escolas têm uma hora de aula.
Só estou dizendo que perdemos tempo. Como agora.
Para começar, peguem uma folha de papel,
vocês devem dobrá-la ao meio
e colocar em cima das carteira, para que fiquem visíveis,
e vão escrever em letras maiúsculas
o seu nome e sobrenome.
Porque é que temos que escrever os nossos nomes?
- Para eu saber quem são vocês - Mas você já nos conhece!
Tivemos aulas com você no ano passado.
Esmeralda, não sei se reparou, mas a metade da turma é nova!
Devia ficar contente, as pessoas vão ficar sabendo o seu nome!
Tudo bem, mas eu não vou fazer isso. Só se o professor escrever também.
Muito justo.
Para aqueles que não me conhecem, sou o senhor Marin.
Sra. Marin.
O professor é marinheiro? - Que engraçadinho.
Que palhaçada!
Vai fazer besteira, professor!
Não podemos perder tanto tempo com isso! Precisam ser mais rápidos.
Demoraram 5 minutos para escrever seus nomes.
Não pode ser.
Um biscoitinho para o primeiro dia?
Rachel, um biscoito vai te fazer bem.
"Espiritual".
É uma palavra que vamos tentar entender mais à frente.
Há mais palavras que não entendem nesse texto?
Burak.
A palavra "condescendência".
Sim, é uma palavra bastante complicada.
Faz alguma idéia do que pode significar?
Sim, mas não tenho certeza.
Não tem certeza?
Bom, vamos falar dela mais tarde.
Sim, Damien? - "Argentaria" (Prataria).
"Argentaria". O que é que significa "argentaria"?
São os... habitantes da Argentina.
Exatamente, são os habitantes da Argentina.
Claro que não é isso.
Damien, que nome se dá aos habitantes da Argentina?
São os "Argentários".
Você sabe bem, você vê futebol na TV... Os jogadores da Argentina são...
"Futebolistas" (Jogadores).
Prosseguindo...
Há mais alguma outra palavra difícil nesse texto?
Henriette?
Há alguma palavra nese texto que você não compreendeu?
"Doravante".
Obrigado pela ajuda, Samantha.
Acho que por agora chega. Vamos dar uma olhada nessas palavras.
Muito bem. "Austríaco".
Foi o Wey quem escolheu a palavra "Austríaco".
Sim, Esmeralda?
Toda mundo sabe o que significa "Austríaco".
São os habitantes da Áustria. - Sim, só que o Wey não sabe e...
Tudo bem, mas é o único aquibque não sabe.
Certo, já entendemos.
Mas ainda há pouco não sabia o que significava "enganador",
nessse caso acho que você não pode falar muito.
Sim, mas "Austríaco" todo mundo sabe o que significa.
Tem sempre algúm imbecil...
Imbecil é você!
"Austríaco" não é uma palavra muito importante, Wey.
Refere-se aos habitantes da Áustria,
que é um país muito pequeno.
Vamos além do significado desse termo.
Alguém sabe me dizer o nome de um austríaco célebre?
Mozart.
"Wolfang" Amadeus Mozart.
Como é que ele chama? "Wolfang" Amadeus Mozart.
"Wolfang" talvez, se fosse inglês, mas o Mozart é austríaco.
Em todo caso, há outros austríacos famosos?
A rigor, se a Áustria desaparecesse ninguém se daria conta.
Agora sério, é um país que fica ao sul da Alemanha. Tem que olhar no mapa, Wey.
Você vai ver onde fica.
Souleymane, porque não está anotando as palavras?
Esqueci minhas coisas.
Alguém poderia Ihe emprestar uma folha?
Eu posso copiar depois em casa. Você vai copiar em casa.
Claro, imagino que sim. Então essa a sua estratégia.
Não faz nada na aula, mas faz tudo em casa.
Estou falando sério.
Se pudesse ter certeza que você realmente trabalha em casa...
Não se preocupe.
...eu concordaria.
Obrigado.
Bem, vamos passar a "suculento". É uma palavra que eu gostaria
que vocês tentassem adivinhar o significado.
O que há em "suculento"? - Suco...
Sugar.
Muito engraçado, Boubacar.
Muito espirituoso.
Vou escrever uma frase
com a palavra "suculento".
O Bill está comendo...
um suculento...
...cheeseburger. - Cheeseburger é uma porcaria.
Quem disse isso? Fui eu.
Porquê um cheeseburger?
Se você acha que os cheeseburgers são uma porcaria
é porque para você os cheeseburgers não são suculentos.
Tudo bem, mas são uma porcaria. Para que imaginem o que é "suculento"
o que acabei de dizer devia tê-los deixado com a pulga atrás da orelha.
O que isso quer dizer? - O quê?
A coisa da pulga...
"Pulga atrás da orelha". Ninguém conhece essa expressão?
"Ficar com a pulga atrás da orelha" significa ter uma desconfiança.
Quando digo
que para Cherif os cheeseburgers são uma porcaria,
que não são suculentos,
isso deveria ajudá-los a entender o que significa "suculento".
E porque é que não pára de dizer Bills?
- Que Bills? - Bill, o nome.
Você sempre usa nomes estranhos.
Não é nada estranho. É o nome de um presidente americano recente.
Mas porque é que não usa Aïiïssata ou Rachid ou Ahmed ou...
Usa sempre nomes de "patos" (idioitas) - Nomes o quê?
De "babtou" (branquelos). - O que é um "babtou"?
"babtou", franceses, caras de papel higiênico...
E você não é francesa? - Não, não sou francesa.
Ah não? Não sabia. Sou, mas não tenho orgulho nisso.
Ah, tudo bem, claro, eu também não. - Se ferrou!
Mas então porque é que você usa sempre esse tipo de nome?
Khoumba, se começar a escolher os nomes
em função das diferentes origens aqui da sala, isso não vai acabar nunca.
Então varie um pouco.
E o que é que propõe?
Aïiïssata.
Fatou... - Não, Aïiïssata!
Olá.
Tudo bem?
Com licença, você dá aulas de Francês ao 8º-3ª?
Sim. E também sou o coordenador de turma.
E você já sabe que livro eles vão ler?
Não, inda não decidi.
Em História, vou começar pelo Antigo Regime.
Se quiser fazer um trabalho conjunto, que obras acha que teríamos?
Há o Iluminismo, mas isso é difícil para o 8º ano.
E o Voltaire, é muito difícil?
Não é fácil.
O "Cândido" é simples...
Não para o 8º ano.
O "Zadig"...
Sim, mas...
Em minha opinião não dá.
Vou corrigir em 20 segundos. - Não, professor, por favor!
Ainda não acabamos.
Não podemos ficar duas horas só com o imperfeito.
Dalla, você pode perguntar as horas diretamenta pra mim.
Professor, a minha caneta estourou. É uma porcaria.
Quem é que tem um lenço... - Eu!
Rabah...
Peça para se levantar, certo?
Posso levantar? - Sim.
Com calma, certo! - Que pervertido!
Tocou nos petos dela! And, entregue o lenço.
Dispensamos comentários, Boubacar. - Seu pedófilo! Porco!
Já chega! - Professor...
Porque imperfeito do indicativo?
Parem com isso!
Porque é que não é só imperfeito? - Já chega, Souleymane.
Boa pergunta, Esmeralda, porque é que dizemos do indicativo?
Se eu soubesse, não tava perguntando.
Sim, tem razão.
Alguém sabe porque especificamos imperfeito do indicativo?
E porque não apenas imperfeito? Nassim.
Posso ir lavar as mãos?
Sim, está bem, vai lavar as mãos e nós vamos continuando.
Mas rápido! Rapidamente! - Ele vai demorar uma semana!
Eu vou com ele! - Com calma.
Se dizemos imperfeito do indicativo
é para distinguir de outro imperfeito.
Que imperfeito é esse?
Agam? - É o imperfeito do subjuntivo.
Exatamente. O imperfeito do subjuntivo!
Alguém pode me dar um exemplo do imperfeito do subjuntivo?
Não posse acreditar, Khoumba, mas quero escutar.
Posso estar enganada... Eu acho que é bem possível.
Eu estivesse. - Eu estivesse, muito bem.
Do verbo "estiver"?
Não sei. - Eu estivava.
Eu estivesse, nós estivéssemos, tu estivesses...
Não está mal, mas não está utilizando o verbo corretamente.
Tem alguma vaga lembrança do imperfeito do subjuntivo.
Imaginem que eu digo...
"É necessário... "
"que eu esteja... "
"... em forma".
O que é este "esteja" aqui?
Eva? - É o presente do subjuntivo.
Muito bem. É o presente do subjuntivo.
Se quisermos construir no imperfeito do subjuntivo,
temos que fazer a concordância dos tempos.
Vou colocar aqui no passado: "Era necessário... "
"Era preciso que eu... " Khoumba?
Estivesse.
Você acha mesmo que vou dizer pra minha mãe:
"Era necessário que eu estivera"?
Não é "que eu estivera".
Aprenda primeiro a conjugar.
"Era necessário que eu estivesse em forma".
Ninguém diz isso!
Eu tinha razão!
Eu tinha razão. Era "que eu estivesse"!
Posso responder à pergunta que me fizeram?
Se é que estão interessados mesmo. Sim, eu autorizo.
É que antes mesmo de saberem conjugar o imperfeito do subjuntivo,
já estão me dizendo que ele não vai serve para nada.
Comecem aprendendo a conjugar,
e depois questionem o uso dele.
Professor, fala sério?
Eles têm razão, porque as pessoas não falam assim hoje em dia.
Nem mesmo minha avó fala assim. - Nem o seu bisavô!
Isso é da Idade Média! Não é nada da Idade Média.
Claro que é!
É burguês!
Qual foi a última vez que ouviu alguém falar assim?
Ontem, entre amigos, usamos o imperfeito do subjuntivo...
Não, alguém normal!
Tudo bem, tudo bem...
Eu posso responder?
Sim.
É bom muito bom o debate, mas com calma.
De fato, nem todas as pessoas falam assim
e são raras as pessoas que o fazem.
Diria mesmo que só as pessoas snobs
usam o imperfeito do subjuntivo.
O que quer dizer snob?
Snobs são pessoas um pouco afetadas, com meneirismos,
que falam cheias de manias. - São os homossexuais?
Não, não são os homossexuais.
Podemos ser afetados e refinados
e não sermos homossexuais, Boubacar.
De qualquer forma,
é verdade que este registro pode parecer formal e um pouco afetado,
e até aburguesados.
Mas o importante é perceber que existem diferentes registros,
como tenho dito repetidamente, todos os dias, para vocês,
e saber alternar entre eles:
o familiar, o coloquial, o formal, o oral e o escrito,
em suma, saber viajar entre todos e dominá-los. Sim, Lucie?
Mas como sabemos qual é o da escrita e qual é o oral?
Como é que sabemos que a palavra se adéqua melhor a um dos registros?
Normalmente, isso é uma coisa que...
...se aprende com a prática.
É preciso saber utilizar a intuição.
O que significa "intuição"?
A intuição é quando não utilizamos a razão.
Quando não podemos...
Não é tanto uma questão de saber ou não saber,
mas de sentir as coisas.
A intuição é quando sentimos as coisas.
E se não sentirmos?
Se não sentimos, bom...
A intuição adquire-se praticando muito a língua.
É assim que aprendemos a distinguir
quase automaticamente entre o oral e o escrito.
Professor? O Souleymane quer dizer uma coisa.
Cala a boca! - O que ele quer me dizer?
Fala aí! Você é um linguarudo!
O que é que tem que me dizer? Parem com isso! Nada de brigas!
Você merece umas porradas! Vá em frente, meu irmão!
Souleymane, o que é que há?
Boubacar, vira para a frente!
O que é que ia dizer? - Nada.
Não nada, aparentemente. Não mande ele para a direção.
Se eu disser, vai me mandar é pra Guantánamo!
Guantánamo! Guantánamo! Ainda me ferro, deixa estar.
Não se ferra nada. - Não, não...
Mas você tem alguma pergunta? - Tenho...
Então, pergunte. - É muito mau...
Não é nada. - É muito embaraçoso pra você.
Diga lá de uma vez. - Tenho a sua palavra?
Diga logo! Isso foi o que eu ouvi...
Não fui eu que disse, mas ouvi dizer...
Que o professor gostava de homens.
Não fui eu que disse! - Quem é que disse isso?
As pessoas.
Todo mundo diz que o professor Marin gosta de homens.
São os outros que dizem, mas você não?
Isso não te interessa? Não estou nem aí!
Então porque é que perguntou? Por causa dos outros.
Sou um porta-voz. Mas essa questão não te interessa?
Se gosta de homens, é com você. Exatamente.
Mas é verdade? Mesmo assim você pergunta!
Homossexual não é um insulto, professor!
Está dizendo que não é um insulto, mas parece que isso é um problema para você.
Não é evidente que haja homens que gostem de homens.
Talvez seja, não sei. Mas é verdade ou não?
Não, não é verdade. Satisfeito?
Ah, sim? Tudo bem.
Desculpe se te desapontei.
Se o Souleymane não se importar,
agora que já resolveu seus problemas psicológicos,
vamos voltar ao imperfeito do indicativo.
Isso, assim! O que você tá fazendo aí! - Cai fora!
Alguém te chamou? Olha pra tua cara!
Está tudo bem, vai se ferrar!
Tire a foto desses panacas, mas depois você vai ver!
Vai, vai, todos de costas!
Esses caras são todos uns palhaços!
Mais uma!
Saca só a qualidade da tela dessa máquina! - Podes crer!
Não tem como me conseguir uma? Você não tem dinheiro.
Mas quanto custa? - É muito cara.
Eu não sou uma pobretona como você!
Ela se enganou ali. Começou pelo verbo "crer".
Não, é o verbo "crescer". Eu "creço".
Justine...
É "cremos".
Justine, faça pela sua cabeça.
"Querermos". É melhor, é uma mistura dos dois.
É "criamos"!
Ela escreveu "eles credem"!
Muito bem, obrigado... Experimenta "creiem"!
Pode ir para o seu lugar.
Vamos ver...
Ela não sabe escrever!
Ela não sabe escrever? E você sabe, Rabah?
Claro que sim! Então, vá! Corrija o que ela fez mal.
Para começar antes do "i" tem um "t".
Não.
Continue.
Parem com isso!
Não, é um "Tu" com um "t".
Também não.
Você deveria manter a boca fechada, cara!
Estou brincando. A 1ª e a 2ª pessoa do plural não se escrevem assim.
Então como é?
CRO...
Não é com I.
Pois, bem. Não é com I.
Francamente, Rabah, porque é que implicou com a Justine,
se não sabe mais que ela?
Mas eu sei mais que ela!
A Justine pelo menos nos três primeiros...
Agora já chega!
Você são incapazes de se concentrar por mais de 20 segundos,
parecem crianças de 3 anos.
Se vocês se comportassem como pessoas de 13, 14 ou 15 anos
responderiam à pergunta num minuto e não se falava mais nisto.
Está pegendo muito pesado com essa brincadeira!
- Não acho. Todo mundo acha isso.
Estou com ela.
Todo mundo pensa, ou só você que pensa?
Não, todo mundo!
Todo mundo pensa e eu também acho que você está abusando.
Se eu deixar vocês em paz, nunca irão a lugar nenhum!
Mas isso não é motivo para gozar da gente!
Foi exatamente pelo motivo que acabei de dizer!
Estou cansado desses palhaços! Cançado!
Não consigo nem olhar pra eles!
Não são ninguém, não sabem nada,
parece que olham através de nós quando tentamos ensiná-los.
Então que continuem na merda! Não sou eu que vou correr atrás!
São tão básicos, de uma má fé, sempre tirando sarros.
Então tá, rapaziada.
Fiquem lá no seu bairro de merda.
Vão morrer por lá e é bem feito.
Vou ter uma reunião com o diretor
e vou Ihe dizer que não volto dar aulas ao 7º-2ª.
Não vão ter aulas de informática até ao fim do ano. Pior para eles.
Já se passaram 3 meses e não fizeram rigorosamente nada.
Já olharam para eles no recreio? Parece que estão no cio!
Sempre em cima uns dos outros, parecem animais!
É uma loucura! E fazem o mesmo na sala.
O Kevin passou uma hora inteira nisso...
Nunca vi uma coisa assim em cinco anos de ensino!
Basta.
Já chega.
Não somos animais.
Desculpem. Eu...
Que imbecilidade.
Venha vamos tomar um ar.
Não era muito complicado ler um capítulo para hoje. Ninguém leu?
Estamos perdendo tempo.
Vamos ler novamente.
Quem quer ler?
Mas que bom...
Que belo ambiente de trabalho temos hoje. Khoumba, pode começar.
Não quero ler.
Porque não?
Não tenho vontade.
E desde quando a sua vontade prevalece?
Não tenho vontade! - E eu com isso?
O que foi isso que Khoumba acabou de fazer?
Wey? - Escárnio.
Refiro-me à atitude. O que é que ela demonstrou?
Insolência.
Exatamente, você é um especialista.
Você parece que "venera", que adora ficar implicando comigo! E o que é isso?
Isso não é verdade.
Mas experimenta falar em francês coloquial. Eu estou o quê?
"Venera".
Diga em francês coloquial. - Tem alguma coisa coisa contra mim.
Agora sim, é francês coloquial.
Eu só pedi que você lesse, só isso.
Acho que tenho o direito de Ihe pedir para ler.
Não concorda? Não.
Ninguém leu o livro
e é comigo que o professor implica. - Não é verdade.
Só quero que trabalhemos
e escolhi você, como é meu direito. - Tá bom, deixe estar!
Cale-se agora. Comece a ler. - Não.
Primeiro você diz para eu me calar e depois manda eu ler. É o quê isso?
O que é o quê? - Decida-se!
Pense um pouco.
No final da aula conversamos. Garanto que não vai ser nada bonito.
Tudo bem. Sim, tudo bem, mas logo não vai ser tão bem para você.
Esmeralda, também está em greve como a sua colega ou pode ler para nós?
A vida é dela. Não quero saber.
Nesse caso, pode ler para nós?
Com muito, muito prazer.
Muito bem, Esmeralda, estamos Ihe ouvindo.
"Querida Kitty, sou conhecida por ser cheia de contradições. "
"Como já várias vezes te disse,"
"a minha alma está dividida em duas. "
"De um lado, a minha exuberante alegria,"
"o meu olhar irônico sobre tudo, o meu prazer de viver,"
"e, sobretudo, a minha forma leve de encarar as coisas. "
"Com isto, quero dizer que não vejo problema na sedução,"
"em dar um beijo ou abraçar alguém,"
"ou dizer uma piada de mau gosto. "
"Este lado é bastante mais aguçado e esconde o outro lado"
"que é mais belo, mais puro e mais profundo. "
"A verdade é que ninguém conhece o lado mais bonito da Anne"
"e é por isso que a maioria das pessoas não me suporta. "
"Posso ser uma palhaça divertida durante a tarde,"
"mas já em seguida todos já tiveram uma cota suficiente de mim. "
"Em sociedade, nunca ninguém"
"viu a doce Anne. "
"Mas na solidão, ela sempre aparece. "
"Tua, Anne Frank. Aqui termina o diário de Anne Frank. "
Aqui termina o diário de Anne Frank. Porquê?
Porque a polícia apareceu nos quartos
onde se escondia a família dela e foram todos deportados.
E Anne Frank morreu pouco tempo depois.
Como já havia dito para vocês.
Quando leio isso, descubro coisas sobre a Anne Frank
ela fala sobre seus sentimentos, sobre sua personalidade
e isso permite que eu a conheça.
Quando peço para vocês escreveren seu auto-retrato,
espero a mesma coisa:
que me revelem coisas, que exprimam sentimentos, sensações,
que me contem histórias
que me permita conhecê-los melhor.
Lucie?
Sim, mas aquilo que escrevermos não vai ser tão apaixonante...
...como o que a Anne Frank escreveu.
As nossas vidas não são tão apaixonantes.
Entendo...
Juliette?
Isso seria compreensível para uma pessoa de 70 anos,
mas aos 13 anos não temos nada para contar.
Aos 14, 15, até mesmo 13 anos, já tiveram experiências.
Mas menos que uma pessoa de 70, que já viveu muito mais.
Sim. - Ela sabe muito mais sobre a vida.
O engraçado é que vocês não acham as suas vidas interessantes.
Mas nós só vamos à escola, voltamos para casa, comemos e dormimos.
Vão à escola, comem e dormem.
Se só olharmos para os fatos, as nossas vidas são chatas.
Mas aquilo que sentem é interessante. - Mas isso é privado.
Sim, mas eu digo que me interessa.
Mas com você é diferente. Porque é que é diferente?
Porque é o professor.
Mas não é o professor que está falando.
É o seu trabalho. - É o ser humano.
Acho que só está dizendo isso porque quer que a gente fale e tal,
mas não é verdade.
Ah, sim?
O que é que não é verdade?
O fato de estar interessado em saber isso tudo.
Você acha, então, que estou mentindo, que não me interesso por vocês,
e que estou forçando um pouco
para convencê-los de que é interessante?
Não tanto quanto está dizendo.
Talvez esteja exagerando um pouco.
Como vocês não concordam comigo, é natural que eu exagere.
Mas no fundo, estou sendo sincero.
Porque é que é um problema tão grande para vocês
falarem de suas vidas? Boubacar?
Bom, porque há coisas que...
Há coisas que são privadas.
Claro que sim.
O que é que pode ser difícil contar sobre a sua vida privada?
Burak?
Podemos ter vergonha de contar certas coisas.
É isso, claro, é uma questão de vergonha.
São coisas difíceis de dizer e ainda mais de escrever.
Nas suas vidas privadas, quando é que sentem vergonha?
Podemos ter vergonha da mãe de um amigo.
Porquê? Porque a acham feia?
Não. Por exemplo, quando fui a casa do Rabah...
A mãe dele me convidou para almoçar mas eu recusei, porque tinha vergonha.
Teve vergonha de comer com a mãe do Rabah?
Porquê? Não a achava digna de você? Não é isso!
Não compreendo. Me explique.
Tenho vergonha de comer com ela porque a respeito.
Nunca come com pessoas que você respeita?
Não, não é isso! Ela não é minha namorada!
Você só come com a sua namorada? Ou com uma amiga?
Vamos, me explique melhor, Boubacar. Isso me interessa.
Não sei como explicar. O que importa, é que fico envergonhado...
O Rabah é meu amigo, estou sempre com ele,
e por isso respeito a mãe dele. Não como com ela, e pronto.
Portanto, se o Boubacar não comer com a gente
é porque não nos respeita. - Não, não é isso!
Você não entende. Eu não entendo, não sou suficientemente inteligente?
Não é isso. É que o senhor não entende.
Rabah?
Outro dia fui numa festa onde só havia "pães com manteiga".
"Pães com manteiga"? - Sim, como o professor.
Explique o que é um "pão com manteiga"?
São pessoas que não gostam de queijo.
Então você foi a uma festa onde ninguém gostava de queijo?
Estavam todos de terno e gravata.
Eu ia de calças largas e todos me olhavam de lado.
E você teve vergonha? Isso.
Por causa daqueles olhares estranhos. Portanto, eles tiveram vergonha de você,
e você teve vergonha deles. Eles não estavam envergonhados.
Olhavam para mim como se eu fosse um extra-terrestre.
Mas você é um extra-terrestre! - "Porque é que este árabe está aqui?"
Ah, então era uma questão de raça. - Não sei, não sei.
Mas as batatas fritas tinham sabor de bacon.
E então?
Tive que me abster.
Ah, certo. Bacon, presunto... já entendi.
Wey?
Os jovens de hoje não têm vergonha.
Os jovens de hoje? Como você, por exemplo?
Baixe as calcinhas!
Els não têm vergonha.
Mas é normal. Sempre é tudo normal.
E você, Wey, é como eles? - Não, eu não sou como eles.
Você tem vergonha, às vezes? - Sim, vergonha por eles mesmo.
Olha que acabo com você!
Todos podem falar, mas sejam educados!
Wey, você pode explicar porque sente vergonha por eles?
Porque eles não têm vergonha. Gritam, se magoam.
Fazem piadas, chateiam as pessoas. Não têm vergonha.
Wey, você não estaria confundindo a vergonha com a disciplina?
Você acha que todos os outros não são disciplinados e educados.
Mas também pode ser vergonhoso.
Louise?
Podemos ter vergonha da nossa aparência.
Claro que sim, podemos ter vergonha de nossa aparência.
Diga-me, Louise,
do que você sente vergonha na sua aparência?
Das minhas orelhas.
Das suas orelhas? - Podemos ver?
Você tem vergonha de suas orelhas?
O que é que elas têm de mal? - São orelhas de abano.
Você acha que tem orelhas de abano. - As minhas também.
Acho que já vimos todas as questões,
e que já têm tudo o que precisam para passar à ação.
Peguem seus cadernos.
E vão anotar o trabalho de casa para a próxima 5ª-feira.
É muito simples: "Escreva o seu auto-retrato".
Devo lembrá-los que um auto-retrato não é uma autobiografia.
Não quero que me contem as suas vidas.
Quero que me descrevam quem são, sobre a sua personalidade.
Vamos lê-los na aula e depois veremos o que fazer com eles.
Não se esqueçam.
Khoumba!
Você sabe que quero falar com você.
Me dê a sua caderneta.
Porquê? Você sabe muito bem porquê.
Não, me entregue educadamente.
Por hora, já chega.
Você tem que colocar uma fotografia aqui.
Acha normal você se recusar a ler quando um professor Ihe pede?
Acha normal? - Sim. Havia outros na sala.
Mas quando você faz besteiras, não posso olhar para o lado. Não acha?
O que aconteceu no Verão?
O que aconteceu durante as férias? - Não o vi nas férias.
Sim, eu sei. E É por isso que estou intrigado.
No final do ano passado, em Junho,
nos dávamos muito bem, tínhamos nos entendido, você participava nas aulas.
Desde Setembro, desde o início do ano,
não coopera,
estás sempre de tromba, peço que leia, e não o faz...
O que está acontecendo? - Não gosto de ler, é só isso.
Poderia terminar, por favor? - Não terminei ainda!
Me explique. Porque é que de repente as coisas mudaram?
Não posso ser uma garotinha para sempre.
Então, cooperar é coisa de garotinhas?
Então, é isso. - Há outras pessoas na turma.
Claro, quando você trabalha, isso é...
Ainda não terminamos.
Estou com pressa. A minha mãe está me esperando.
Mas primeiro quero que peça desculpas.
Quero que se desculpe pelo que fez há pouco.
"Peço desculpas, professor, por ter sido insolente com você".
Desculpe. Tá bom? - Não, "desculpe" não.
"Peço desculpa, professor, por ter sido insolente com você". Estou esperando.
Desculpe ter sido insolente...
Não, "Peço desculpas, professor, por ter sido insolente com você".
Mas diga sinceramente. Quero que seja um pedido de desculpa verdadeiro.
Pode terminar com isso, por favor? A minha mãe está esperando...
Peça desculpas. Você sabe falar, tá vendo?
Quero ouvir a frase, quero que seja sincera
e que se mantenha assim até o final do ano.
Porque não podemos continuar assim.
Peço desculpa por ter sido insolente... com você.
Com mais convicção.
Não vou repetir isso 50 vezes!
Vocês duas! O que é que estão fazendo aí?
Estamos esperando.
Posso? Ande, estou esperando!
Peço desculpa por ter sido insolente com você.
Posso ir embora agora, por favor?
Parem com isso!
Não fui sincera.
Há duas semanas, durante a última reunião,
da comissão permanente os professores sugeriram
a introdução de um sistema de penalização por pontos para os alunos
baseado no sistema da carta de condução.
Se um aluno infringir uma regra,
perderá pontos.
Como a idéia é dos professores, passo-Ihes a palavra.
Desde Setembro,
notamos um aumento de problemas na escola.
Os castigos já não surtem efeito nos alunos,
daí termos tido esta idéia de um sistema de penalização por pontos.
Cada aluno teria, por exemplo, seis pontos,
e em função da gravidade do erro poderá perder 1 ou 2 pontos.
E quando já não tiverem pontos o que é que acontece?
Deverão se encaminhar ao Conselho Disciplinar.
Como representante da Comissão de Pais,
acho que isto é típico da linha de orientação da escola.
Estão sempre prontos a penalizar
mas nunca a valorizar os alunos.
Os alunos se valorizam sozinhos.
Se valorizam pelas notas, passando de ano,
e nós os valorizamos nos conselhos de classe,
encorajando-os quando a média não é boa.
Também há o quadro de honra, as recomendações...
Tudo isso conta!
No seu sistema,
retiram pontos de quem comete erros,
mas porque é que não levamos o sistema mais longe,
atribuindo pontos a quem faz as coisas bem?
Tipo medalhas!
Sou a favor da valorização dos alunos,
mas se um aluno acumular pontos e acabar com 34 pontos,
de repente fica com uma margem enorme para fazer todo o tipo de disparates,
e depois não vamos conseguir controlá-los.
Mesmo sem esses hipotéticos 34 pontos,
seis pontos para começar
significa que podem causar problemas sem serem castigados.
Perder 1 ou 2 pontos, para mim, não é um verdadeiro castigo.
Pode criar um sentimento perigoso de impunidade.
Para mim, esta é uma típica falsa boa idéia.
Nesse caso,
podíamos tentar encontrar um castigo
em que os alunos perdem todos os pontos de uma vez.
Mas assim o sistema perderia o seu interesse.
Não é simples.
Aquilo que você chama de sentimento de impunidade nos dá um espaço de manobra.
Quando temos que lidar com castigos
demasiado rígidos,
não podemos aplicá-los da mesma forma a todos os casos.
Não concordo.
As regras devem se aplicar da mesma forma a todos os alunos.
Se as infringirem, são castigados.
Se não for assim, para quê nos preocuparmos?
Mas é por haver regras tão estritas que se cria uma enorme tensão.
O controle dos celulares, por exemplo.
Todos concordamos com a regra
que os celulares eram proibidos na sala de aula.
Desculpem, mas eu quebrei a regra
porque não era um problema para mim.
Tem de haver um espaço de manobra, uma zona de tolerância.
Isso é o reino da arbitrariedade.
Não, é a lei e o espírito da lei.
Podíamos ficar falando aqui até à meia-noite, mas isso não é possível.
Temos outros temas para abordar.
Nomeadamente, uma questão essencial,
e muito delicada: a máquina de café. Que os professores têm abordado.
É verdade, é uma questão delicada!
Todos concordam
que este ano existe um verdadeiro problema.
O preço do café subiu
de 40 cêntimos para 50 cêntimos.
Isto pode parecer mesquinho, mas como bebemos vários cafés por dia,
às 8, às 10 ou às 4 da tarde,
isto se torna uma grande despesa,
de tal forma que nos quotizamos
para comprar uma máquina de café.
É sério, podemos beber os cafés que quisermos, sem ter que fazer contas.
O senhor Pierre vai ter o prazer de Ihe responder.
Antes de mais nada,
esta máquina foi instalada em 2001
para substituir uma máquina
que precisava da intervenção de uma empresa externa
para reabastecê-la, repará-la, etc.
Foi extremamente cara e nada rentável.
Mudamos para uma nova máquina
que, por agora, ainda não é muito rentável. - Lamento ouvir isso!
E foi por isso que aumentamos
o preço do café 10 cêntimos.
Isso tem que ser economicamente viável.
Ninguém está chocado? Me parece claro e lógico.
Boa noite, senhoras. - Boa noite.
Não se incomodem. - Temos que ir. Ainda não terminamos.
O respeito.
Os adolescentes aprendem gradualmente a respeitar os seus professores
por causa das ameaças deles ou pelo medo de arranjar problemas.
Para começar, eu o respeito e o respeito deve ser mútuo.
Por exemplo, se eu não digo que o professor é histérico,
porque é que o professor me chama disso?
Eu sempre o respeitei,
e é por isso que não compreendo porque tenho de escrever isso.
Sei que tem qualquer coisa contra mim,
mas eu não sei porquê.
Resolvi me sentar no fundo da sala
para evitar mais conflitos,
a menos que me provoque.
Admito que posso ser insolente,
mas só quando me provocam.
Não voltarei a olhá-lo
para que não volte a dizer que o meu olhar é insolente.
Normalmente, numa aula de Francês, devemos falar do Francês,
e não da nossa avó, da nossa irmã ou da menstruação das garotas.
E é por isso que, a partir de agora, não volto a falar com você.
Assinado Khoumba.
O que é isso? - É um segredo.
Um segredo?
Não vai ser segredo durante muito mais tempo.
Esmeralda, por que você trocou de lugar? - Por nada.
Tive vontade.
Há algum problema?
Não, nenhum.
Problema nenhum. Quis mudar de ares.
Pronto, acho que já chega. Vamos trabalhar.
Não, professor, por favor!
Por favor, professor!
Estão só copiando o que tinham feito em casa. Já tiveram muito tempo.
Esmeralda... Queremos Ihe ouvir.
Sou obrigada?
Sim, absolutamente.
Eu me chamo Esmeralda Ouertani, tenho 14 anos,
vivo na avenida Père Julien Dhuit,
número 20,
com meus pais e com meus três irmãos e irmãs.
Daqui a uns anos, quero ser policial.
porque as pessoas dizem que só há polícias maus
e por isso precisamos de bons.
Se não, gostaria de ser rapper
e sou fã de Bakar,
Médine, Younes, Marvin and Mafiak'1 Fry.
Por outro lado, gosto de comer, dormir
e andar pelo "gueto".
Ou então?
Bairro.
Porque é que não diz diretamente já que sabe?
Quando escrevemos, usamos o registro corrente. Não espere que Ihe corrija.
Wey, agora você.
Chamo-me Wey, sou chinês,
tenho 15 anos, duas irmãs, sou o mais novo da família.
Adoro jogos de vídeo,
e posso jogar durante 4 horas.
Tenho dificuldade em usar o francês corretamente.
É tão difícil me expressar que os outros não me compreendem.
Essa é uma das razões porque não me comunico tanto com os outros.
Quase nunca saio.
Quase nada me interessa lá fora.
O ambiente não é bom para mim
porque sou alérgico
mas não sei "do" quê.
É alérgico a você mesmo, é isso o que é.
Muito bem, Wey.
Sinto que Ihe conheço melhor agora que ouvi o seu auto-retrato.
Era esse o objetivo:
Contar coisas. - Tinha que ser ele.
Quando é ele está bom. Quando somos nós, nunca está bom.
Isso não é verdade.
Quando o Wey faz as coisas bem eu Ihe dou os parabéns,
e se vocês fizerem as coisas bem, serei o primeiro a felicitá-los.
Rabah, leia para nós o seu auto-retrato. - Não.
Como posso Ihe felicitar se você não lê? - Não preciso disso.
Se decida!
Estamos esperando.
Eu me chamo Rabah, tenho 14 anos,
ouço rap.
Adoro a minha aldeia na Cabília e vou lá todos os anos.
Gosto de música
rap e o slan.
Tenho dois irmãos mas não gosto da escola.
Não gosto de vagabundas.
Gosto do Zidane,
gosto de falar e gosto dos vídeos Psy 4 de la Rime.
Vamos Marselha!
Podemos passar sem o Marselha. - Vamos Paris Saint-Germain!
Não precisamos disso num auto-retrato.
Ele não leu tudo! Pulou duas linhas!
Parem com isso!
Devolva, cara!
Gosto de fazer amor.
Nunca escrevi isso! - Gosto de me arranjar para elas,
e gosto muito do verão para poder ver as garotas de decote.
Porque não, Rabah?
Nunca escrevi isso!
Parece a sua letra.
Acha que é a minha letra? Não, não é.
Não é vergonha nenhuma gostar do verão para ver os decotes das garotas.
Não é pecado.
Souleymane, para de se balançar e leia para nós o seu auto-retrato.
Estou muito curioso.
Aqui não tem "ah, não".
Não escrevi nada. - Mas ainda há pouco te vi escrevendo.
Não, não escrevi nada. - Escreveu, sim.
Não fiz nada. - Estamos esperando.
Eu me chamo Souleymane.
Não tenho nada a dizer sobre mim porque só eu é que me conheço.
Já chega, já chega.
Muito bem. Talvez um pouco longo demais.
Porque é que não se esforçou como os outros?
Não gosto de falar da minha vida, só isso.
E porque é que os outros se esforçaram para contar as suas vidas e você...
Isso é problema deles. Não gosto de falar da minha vida.
Ele não sabe é escrever, é isso!
Porque não cala a boca, oh polícia? Você está falando comigo, polícia?
Culpada, culpada! - Já chega!
Vá prender pessoas, em vez de falar comigo.
Já tem as algemas? É bom que você fique calado!
Você tem mau hálito.
É melhor calar a boca! - Já ouviu falar em Aquafresh?
Souleymane, não vale a pena ofender.
Quer que eu Ihe empreste a minha escova de dentes?
Você é muito melhor no insulto oral do que na escrita.
Ele nem sabe escrever o seu próprio nome!
Fica calada aí! O que é que está escrito aqui?
Nos poupe de seu Corão.
Cala a boca. Qual é o problema do Corão?
Vou prender você numa cela até se acalmar!
E isso é o Corão, alguma vez? - Menos barulho!
É o Corão, cala a boca. - Que tatuagem é essa, Souleymane?
Porque é que a está mostrando? - Diz que é o Corão.
Que tatuagem é essa? Porque é que a está mostrando?
Significa cala a boca!
Não quer dizer nada disso!
Então nos dê a tradução certa. Vá lá, nos diga.
Não quero.
Está mostrando na minha sala de aula, por isso nos diga o que quer dizer.
Lembrem-se bem do que está escrito aqui:
"Se o que tem a dizer é menos importante que o silêncio, cale-se. "
Foi o que eu disse! - Não foi nada!
Foi sim! Eu disse. - Não foi nada.
Porque é que não é a mesma coisa que ele disse?
É diferente. E acho que é mais bonito.
Muito bem dito.
Souleymane, se escrevesses essas coisas tão interessantes no papel
seria extraordinário. - Também acho.
Isto prova que você pode vazer. - Ele é um incapaz!
Agora que lemos alguns auto-retratos,
gostaria que vocês os reescrevessem e os aperfeiçoassem,
assegurando que responderam às perguntas que fizemos no início da aula:
o que gosto e o que não gosto,
as minhas qualidades e as minhas falhas,
o que é que gostaria de ser...
Entre!
Bom dia.
Levantem-se, por favor.
Isso também é para os que estão lá atrás.
Vamos lá, levantem-se.
Chérif, não ouviu o que eu disse? Todos têm que se levantar.
Lembrem-se que é esta a forma de cumprimentar um adulto.
Não é um sinal de submissão ou humilhação.
Muito bem. Podem se sentar.
Vim apresentar a vocês um novo aluno.
Chama-se Carl.
Espero que façam com que ele se sinta bem-vindo nessa turma
até ao final do ano.
Obrigado.
Carl...
Sente-se na 3ª fila, naquele lugar livre.
Khoumba, por favor, tire as suas coisas daí.
Pegue uma folha e uma caneta e tente acompanhar o resto da turma.
Conversamos depois.
Não se esqueçam do trabalho que têm que entregar na 2ª feira sem falta,
para acabarmos com isto.
Até logo.
Carl, fique aqui mais um minuto.
Até logo.
Adios, señor!
Bem-vindo. - Obrigado.
Não sei se te disseram mas sou o senhor Marin,
professor de Francês e diretor de turma.
Se tiver algum problema, venha falar comigo.
Sei quem você é... Ou melhor, sei porque está aqui.
O diretor me contou, mas para mim não tem importância.
Vamos começar do zero.
Acho que vai correr tudo bem.
Bem, como viu...
Estamos escrevendo auto-retratos que têm que ser entregues na 2ª.
Seria bom se conseguisse fazer um também.
Sabe quando é a próxima aula?
2ª feira, às 9.30.
Muito bem.
Gosta de Francês?
Como toda mundo.
Isso não quer dizer grande coisa. Vá, pode ir.
Até logo.
Sabe o que é um auto-retrato? - Sim.
Tem certeza? - Sim.
Um bom dia para você.
Muito prazer.
Sente-se, por favor.
Obrigado por terem vindo.
Sei que não é fácil.
Estamos muito contentes com o Wey.
Muito contentes. Todos os professores no conselho de classe concordam.
Ele é bem-educado, simpático...
É muito bom tê-lo como aluno.
E isso é visível pelas notas dele. Com podem ver...
Tem sempre boas notas a matemática.
Ele é bom na matemática.
13 em 20. Mas em Francês tem aqui um 9...
Ele ainda não fala bem Francês, mas isso é natural.
Ele fala muito. Me fala de muitas coisas.
Fala muito do computador.
É a praia dele. - Até muito tarde.
Acha que ele trabalha até tarde? - Sim, muito tarde, dormir não muito.
E depois, a escola não ser boa.
Os olhos depois ficam doentes.
Sim, sim, os olhos...
Ele até pode passar muito tempo no computador,
mas, por agora, as coisas vão bem na escola.
Ele trabalha bem e não parece cansado.
Obrigado.
O Nassim... Gostaria que ele...
Queria que ele fosse longe. Tem tudo o que precisa.
Com a idade dele, não tinha tanta sorte.
Eu o protejo.
Tudo o que ele precisar, eu arranjo.
Mas ele tem que se esforçar.
Não tenho problemas com ele em casa,
mas gostaria que continuasse estudando.
Eu e a mãe dele
gostaríamos de ter orgulho nele.
É isso que exigimos.
Acho que estamos de acordo no diagnóstico e no que é preciso fazer.
É incrível como são parecidos. - Somos todos parecidos na família.
Pois é.
Um adolescente que fala com a família,
que tem boas notas,
que tem amigos,
ainda que seja um pouco solitário,
pode ser considerado um marginal?
É um rapaz que fala com adultos, que é capaz de verdadeiro diálogo.
Talvez não seja assim com você,
mas não deixa de ser
um adolescente tentando se definir.
Fui péssima aluna na escola durante anos.
Recusava a idéia de um sistema que nos obrigava a aceitar normas.
Lhe incomoda que ele se vista de preto? É isso? O visual dele Ihe irrita?
Não compreendo.
Eu gostaria que ele fosse para a Henri IV.
Henri IV?
Desculpe perguntar, mas porque?
É novamente a questão dos padrões... Ela pensa que...
Porque eles têm padrões muito elevados.
Uma mãe quer o melhor para o seu filho.
Ela tem medo que eu me sinta perdido no secundário
porque os outros estiveram em boas escolas privadas
e o liceu Dolto não é assim.
É uma pena que os professores...
Não quero acusar ninguém...
Não faz mal, acuse. É um prazer.
Porque é que justamente não nivelar
pelos bons alunos um pouco mais,
em vez de os fazer estagnar por causa dos alunos...
...mais medianos?
A minha mãe inventa coisas. O liceu Dolto não é nada mau.
Eu não disse ruim. Disse que era de nível médio.
Não disse que era mau.
Falamos bastante do Souleymane
no conselho de turma.
Alguns professores se queixaram da atitude dele,
que é cada vez mais negativa.
A maioria queixa-se dele não trazer o material.
Quando vai às aulas, porque falta muito e chega tarde.
Acho que estavam cientes. - Não, não estávamos.
O Souleymane nos disse que trabalhava muito.
Pode traduzir? - Ela não acredita.
Ele já tinha levado alguns avisos na caderneta dele
desde Setembro, há 3 meses.
Eram avisos que assinalavam os problemas que estavam acontecendo.
Mas ela assina os avisos sem saber, porque não sabe ler.
Mas você também lês os avisos, ou não? - Sim, mas eu sou o irmão dele.
Entende?
Mas sabia que havia um problema?
Não, não sabia. Sempre que pergunto, ele diz que está tudo bem.
Ele trabalha em casa?
Se tranca no quarto, não sei.. - Percebo...
Ela diz que não entende os avisos.
Já compreendi.
Mas agora estão cientes da situação.
Diga-Ihe oficialmente que existe um problema. Vocês têm que falar com ele.
Vou falar com ele sobre isto.
Talvez...
Talvez conversar com o pai dele pudesse ajudar.
Vou falar com o meu pai e vamos ver o que podemos fazer.
Isto não é um ajuste de contas.
Queremos ajudar para que ele melhore. - Até logo.
É a sua mãe? - Claro que sim.
Cara, que feia! - A sua velha é que é feia, e você também.
Ela está de cara feia ou quê? - Não, não gosta é de ser fotografada.
Eu e o meu irmão chateamos ela.
Vamos entrar! - Professor!
O Souleymane trouxe fotos para o auto-retrato dele.
Para com isso, as minhas fotos não valem nada.
Isso é uma boa idéia. - Arranja uma para você!
Os pintores fazem auto-retratos. Os fotógrafos também.
Não sou pintor. - Sim, isso eu sei.
Vamos entrar.
Os bonés, por favor.
Bom dia.
Nos meus tempos livres toco guitarra.
Se ainda estão escrevendo se apressem para terminar
para deixar os outros colegas escreverem o seu auto-retrato.
Souleymane, não faça isso explodir!
Está tudo bem. - Sabe o que está fazendo?
Já que é um gênio da informática, depois volte a colocar tudo no lugar.
Não se preocupe.
Estou contando contigo.
Está tudo bem, Carl? - Sim, professor.
Não posso ver? - Não, ainda não.
Professor?
Como se escreve Lafayette?
O que é que quer dizer?
Como em Galerias Lafayette. - Porque é que quer falar nisso?
Porque vou lá muitas vezes e queria acrescentá-lo ao meu texto.
Que estranho! Isso fica a 4 estações de metro.
Para quem não sai do bairro, isso é um grande salto.
Não somos bobas! - Somos garotas da cidade!
Costumam passear nos bairros do centro de Paris?
Vou a todos. Ao 1 º, 5º, 20º, 12º, 19º...
O que é que vai fazer no 5º?
No 5º, vou visitar os meus amigos do liceu.
Ao pé do Luxemburgo. - Vai aos Jardins do Luxemburgo?
Aos jardins não, ao Luxemburgo.
O país?
Não, a estação de metrô do Luxemburgo!
Então, afinal sempre saem!
Já vi que fizeram as pazes.
Isso é com a gente. - Não tem nada a ver com isso.
Como é que se escreve Lafayette, então?
Lafayette escreve-se
L- A-F-A-Y-E-T-T-E.
Com maiúscula no início.
Está muito melhor!
Muito melhor.
É verdade, é uma boa foto.
Podia acrescentar uma legenda. - O que é uma legenda?
É tipo uma história ou um conto. - Não é bem isso.
É um pequeno texto que acompanha as fotos nos jornais.
Como no Le Parisien?
Como por exemplo no Le Parisien, sim.
O que é que você podia escrever aqui? Quem é essa mulher?
É a minha velha. - O que é que isso significa?
A minha mãe. - Pode dizer que é a sua mãe.
Depois pode explicar
porque é que ela está a fazendo esse gesto de refutação ao fotógrafo.
Porque ele e o irmão a chatearam.
Não vou escrever isso!
Porque é que ela está fazendo esse gesto?
Ela não gosta de ser fotografada. - Então escreve isso.
"A minha mãe detesta ser fotografada".
Isso é que é uma legenda.
Entendeu?
Faça o mesmo com as outras fotos e está safo.
Já imprimiu todas? - Sim, já acabei.
Estão ótimas.
O que está fazendo, professor?
Como vê,
estou afixando as suas fotos para ter uma visão de conjunto.
Os outros leram os auto-retratos em público,
e você vai afixar publicamente
o seu auto-retrato. - Mas as minhas fotos não prestam.
Não é verdade. São muito boas.
ah, vai...
Se um aluno faz um bom trabalho, gosto que toda a turma veja.
Só pode estar gozando de mim.
Não, só brinco contigo se você achar que pode fazer melhor.
Mas isto é bom.
Tá de brincadeira!
Se já acabaram, venham aqui ver a obra-prima do Souleymane.
Com calma.
Vou endireitá-las.
Olha a tatuagem!
Gosto de jogar bola.
Gosto de jogos de computador.
Gosto de brincar com garotas bonitas.
Gosto de passar férias nas Antilhas.
Gosto de batatas fritas, de música zouk e dancehall.
Gosto de ver a MTV Base
e gosto dos meus pais e do meu irmão.
Gosto dos meus amigos e de fazer bagunça.
Gosto da série sobre comércio de escravos.
Gosto do meu bairro.
Gosto da série "Estado em Alerta".
Gosto de comer em restaurantes e de fazer loucuras.
Não gosto de pessoas que choram por tudo e por nada.
Não gosto de techno e de tectonic.
Não gosto de garotos e garotas que se armam.
Não gosto de visitar o meu irmão na prisão.
Não gosto do ídolos e do "Chuva de Estrelas".
Não gosto de políticos,
da guerra no Iraque,
de góticos e de skaters.
Não gosto de profs muito rígidos.
Não gosto de matemática, de racistas,
e não gosto do Materazzi.
Não gostei de andar no liceu Paul Éluard
e gosto de estar aqui.
Bom dia.
Tenho uma coisa para dizer a vocês.
Posso ter a sua atenção, por favor? Tenho uma coisa para dizer a vocês.
A mãe do Wey, um aluno do 8º ano, foi presa.
Estava ilegal na França.
Foi presa e pode ser julgada na próxima semana.
E talvez seja deportada para a China.
Queria avisar vocês, porque me parece importante.
Que estranho, a família já está aqui há 3 anos!
Pois é...
Mas é assim mesmo, se estiver no lugar errado, na hora errada,
pode haver uma confusão e é apanhada.
E o pai, nada?
O pai também não tem papéis mas, sabe-se lá porquê, não o incomodaram.
Para começar,
como os advogados são caros,
proponho fazermos uma coleta
e que fôssemos ao tribunal
tentar exercer alguma influência no veredicto.
E o Wey também tem que ir embora?
Por agora, não, mas nunca se sabe.
Bom,
agora estou me sentindo meio idiota.
Tinha uma coisa para dizer,
mas acho que não é o momento certo. - Mas já disse muito!
Estou grávida.
Temos que celebrar! - Parabéns!
Está com quantos meses? - Dois.
E só posso beber um bocadinho. Um dedinho.
Boa, Vincent!
Ele é o especialista! - Não fiz de propósito!
Quem é que agitou o champagne? - Muito obrigada.
Como é que se vai chamar? Se for um rapaz, por exemplo?
Se for um menino, gostaria que fosse Enguerran.
Sério?
É bom começar a vida em desvantagem, já que as vantagens são tantas...
Espero que não! É muito simpático!
Já todos têm copo?
Esperem um pouco...
Bom,
tenho dois desejos.
Tenho dois desejos.
O primeiro
é que a mãe do Wey permaneça em França.
E o segundo
é que o meu filho seja tão inteligente como o Wey.
Jackie Chan!
Vai, joga!
Eu não fiz nada!
Ele caiu sozinho!
Passa, Souleymane!
O que é que diz agora, menino do Mali?
O que é que você quer, caribenho de merda?
Vou acabar com você!
Eu acabo com a sua raça!
Eu te pego!
Vai fazer um bico pro Thierry Henri!
Fique aqui. Vai falar alto para todos te ouvirem
e tente convencê-los. Pode começar.
A Taça das Nações Africanas está quase começando.
Estou contente porque o Marrocos vai participar.
É a melhor equipe do mundo, na minha opinião.
O que me chateia é que os meus amigos do Mali não vão jogar.
É uma pena para eles.
O nível deles era fraco e não conseguiram se classificar.
Marrocos até podia tê-los deixado fazer um jogo mais amigável,
mas 4-0 é duro.
4-0 como?
Quando o Mali jogou contra o Marrocos,
eles levaram 4-0.
Mas o que é esquisito
é que quando o Mali não joga
é como se todos os africanos que estão aqui
deixassem de ser africanos.
Sempre que há uma Taça Africana ficam completamente doidos,
mas quando o Mali não joga quase nem sentem falta eles.
É muito estranho.
Então, em função do Mali jogar ou não jogar na Taça Africana,
os africanos da turma podem sentir-se mais ou menos africanos.
Obrigado, Nassim.
Tenho a sensação que a sua opinião se dirige
ao seu colega, Souleymane.
A esse marroquino idiota nem me dou ao trabalho.
Arthur, você é o próximo.
Já vi que trouxe anotações,
como um político. - Exatamente.
Muito bem. Fale alto, Arthur. Esmeralda, deixe ele falar primeiro.
Quero defender o meu visual, porque há muita gente que o detesta.
Eu não falo sobre suas roupas, por isso não podem falar das minhas.
A roupa é uma liberdade de expressão,
por isso me visto como quiser, e vocês se vestem como quiserem.
Me visto assim para ser diferente e não seguir os outros, como um carneiro.
Eu acho que você é que é um carneiro!
Sinto-me melhor sendo eu mesmo
e não igual a todos os outros.
Mas também acho que se houvesse aqui 22 góticos
e apenas um como vocês, ficariam calados.
Não é esse o caso.
Arthur, acho que há uma contradição no seu discurso.
Você diz que quer ser você mesmo. Mas essas roupas correspondem a você?
É que essas roupas são utilizadas por inúmeras pessoas.
A maioria das pessoas que se veste assim é melancólica no interior,
por isso somos todos parecidos.
Se são todos parecidos e melancólicos,
então não é você. - Tentamos ser diferentes.
São diferentes e parecidos.
Obrigado por ter tomado uma posição
e pela coragem que teve.
Boubacar, vai lá.
Boubacar, meu amigo!
Vamos ouvi-lo.
Venho aqui responder ao Nassim.
Ele disse que como o Mali não se classificou para a Taça das Nações Africanas,
os Africanos negros não têm uma equipe para apoiar.
Mas ele está se esquecendo da Costa do Marfim,
que tem um jogador que é um símbolo, o Didier Drogba.
O Didier Drogba é mais forte que todos os marroquinos.
O Didier Drogba joga no Chelsea.
Que marroquino é que joga em Inglaterra?
Jogam todos na França e ainda querem falar! Já terminei.
Obrigado, Boubacar.
Acho que essa correção era realmente...
...indispensável.
Quem segue?
Carl, é a sua vez.
Na verdade, queria dizer que
eles não param de nos chatear com a Taça de África.
Já no recreio não se calavam com a sua taça.
E ainda nem sequer começou...
Carl, fui muito educado com você.
Desculpa interrompê-lo,
mas qual é a sua seleção? - A França.
Então porque você diz que é caribenho, em vez de francês?
Mas nós somos franceses! É uma região francesa!
Então porque é que não diz sempre que é francês, mas caribenho?
É a mesma coisa. - Eu não acho.
Olha para os nossos jogadores: Thierry Henri, Wiltord, Abidal, Thuram...
E o Diarra, onde é que joga?
Não joga no Mali, meu irmão, não é assim tão louco.
Cala a boca, cara, que eu não sou teu irmão!
Um macaco como você, idiota...
Isso não é para se irritarem.
Acabou de chegar e já acha que é o maioral.
Podem falar com calma.
Isto não é um concurso de insultos.
É um debate.
Souleymane, cuidado com a linguagem.
Ele está nervosinho!
Pega o seu dedo e enfia naquele lugar!
Pare com essas vulgaridades! Já chega!
Não estou falando com você! - Mas eu estou falando com você!
Isso é maneira de se falar com um professor?
Agora já chega!
Pegue as suas coisas e venha comigo.
Estou falando contigo! - Não grite comigo, certo?
Te pego lá fora, sua bichinha! - Não sabem falar normalmente?
Fiquem quietos.
Pode se apressar?
Ande! - Não me toque!
Você não se cansa de se meter em confusão como um bobo?
Sim?
Bom dia. - Bom dia.
Desculpe incomodá-lo.
Trouxe um bagunceiro que me desrespeitou na sala de aula.
Não disse para se sentar, Souleymane.
Tenho que voltar para a sala. - Eu cuido disto.
Pode sentar agora.
Estou ouvindo.
Pode me explicar o que aconteceu?
Acha certo que o professor interrompa a aula para trazer um aluno ao diretor?
Resultados...
muito agitados...
muito bate papo na sala
Em seguida, passamos à Louise
que está presente aqui hoje.
É o grande desastre da turma. O que vamos fazer contigo?
Não, está muito bem.
Sempre muito bem, eu diria.
É uma alegria ter uma aluna como ela. É preciso dizer...
Então, vamos propor a recomendação dessa jovem?
Claro!
Peço desculpas por não estar completamente de acordo com vocês.
O valor dela na turma é relativo,
de um ponto de vista numérico. Mas uma recomendação?
Ela ainda tem à sua frente uma margem de progresso enorme,
e não acho que ela tenha a atitude de uma aluna
que mereça realmente uma recomendação.
Mas esse é o problema das recomendações. São puramente numéricas,
matemáticas,
ou são também em função da atitude
e da forma como assume o papel de líder da turma?
Está dizendo que, para obter uma recomendação
tem que ser um aluno excelente
e, ao mesmo tempo, ser o líder da turma?
Vamos fazer a recomendação este período,
e a Louise, que é uma menina inteligente,
percebe que vai ter que se esforçar mais para satisfazer os seus desejos.
A seguir, o Chérif.
O nosso amigo Chérif.
Tenho um grande problema com o Chérif.
É um garoto com capacidade, e daria um ótimo aluno.
Poderia facilmente Ihe dar um 17,
mas como conversa muito e perturba o funcionamento da aula,
a média dele é muito fraca.
E é uma pena.
Tem um comportamento muito irregular.
Às vezes, é um desastre e não conseguimos fazer nada com ele,
e outras vezes é ótimo.
O que é que dizemos ao Chérif?
Um aviso sobre o trabalho ou sobre o comportamento?
No meu caso, é comportamento, e não trabalho.
Na minha aula, é mais trabalho.
Me parece mais um problema de trabalho. Olhando as notas dele...
Matemática: 6.
Francês: 8.
História e Geografia: 9.
Inglês: 9,5...
Com licença.
Ciências: 12. Música: 11. - As notas dele são bastante baixas,
mas me parece que há um problema de comportamento.
Porque é que não Ihe dizemos apenas isso, e deixamos o trabalho de lado,
por agora? - Então vou escrever: "Chérif,
"pode melhorar desde que"
"mude a sua atitude"
"em relação ao trabalho. "
Vamos passar ao Souleymane.
O Souleymane... Não sou eu que vou começar.
O que é que dizemos? - Mal.
E o que mais?
Falamos sobre o caso dele no primeiro período,
e acho que já dissemos tudo.
Tem grandes lacunas, nomeadamente na expressão escrita.
Acho que não há nada
de extraordinariamente novo
a referir neste 2º período. - Já se sente melhor, Esmeralda?
Não sabia que era tão engraçado ser delegada de turma.
Estávamos falando do Souleymane.
Queria acrescentar ao que o François disse
que durante este período ele se esqueceu quase sempre do material
e não fez grande coisa.
E não é só isso, é muito mais que isso.
Está cada vez mais abusado.
Impede os outros de trabalharem.
Posso dizer uma coisa, por favor?
Sim, Esmeralda, assim que largar esse biscoito.
Devo lembrá-la que é proibido comer na sala de aula.
Bom, a verdade é que a média dele subiu de 6,75 para 7,25...
Portanto...
Nesse momento, não estamos discutindo as notas mas o comportamento.
Tenho a impressão que...
...devíamos considerar uma ação disciplinar. O comportamento é muito ruim.
Comigo é simples. De duas em duas aulas, ponho ele pra fora.
Eu já nem ponho pra fora.
Porque, sempre que isso acontece, ele fica contente. Não vale a pena.
Acho que com ele, a ação disciplinar não vai adiantar,
porque assim é que as coisas vão ficar mesmo mal.
Mas já estão muito mal. Já passou dos limites.
Senão, como pedimos aos outros que tenham um bom comportamento?
E devo lembrar, senhor Marin, que ontem você o levou ao meu gabinete.
Sim, mas ontem foi o primeiro incidente do ano.
Ele foi mal-educado, e tive que impor limites.
Fiz o que fiz, mas penso
que foi um incidente que não se repetirá.
Desde o início do ano que não tenho razões de queixa,
tirando o que se passou ontem.
Mas o nosso trabalho não é assegurar
que os alunos se sentem quietos no fundo da sala e fiquem calados.
Temos que chamar atenção por eles!
Eu não quero fazer isso com ameaças e castigos.
Prefiro valorizar o que ele faz bem. E há coisas que o interessam.
Ele diz e faz coisas bastante boas.
Sob o pretexto que, de vez em quando, ele faz coisas boas,
vamos deixar o garoto enfiado lá no fundo
sem fazer nada.
Isso é comprar a paz social.
Dito isso,
o que é que dizemos? O que é que fazemos? Uma advertência?
Acho que não é de uma advertência que ele precisa.
O melhor seria dizer que o Souleymane já passou dos limites,
porque, do ponto de vista escolar, é limitado.
Isso é muito bonito, mas eu estou cansado e preciso preencher este quadro.
O que é que escrevemos?
Não se pode dizer aquilo!
Três versos numa estrofe? Que nome damos a isso?
Wey?
Um terceto. - Um terceto. Muito bem.
E se tivesse quatro versos, Wey, que nome teria?
Uma quadra.
Uma quadra. É fácil. O nome é parecido.
Terceto, três versos. Quadra, quatro versos.
E os versos têm quantas sílabas? Quem é que sabe responder?
Khoumba? - Eu sei que aqui há 10.
Você sabe que há 10? - Quer que Ihe mostre?
São 10. - Você diz...
"Noir-dans-la-nei-ge... "
"et-dans-la-bru-me. "
Tem duas sílabas a mais
porque está contando os "e" mudos. Não pode contá-los, pois são mudos.
"Noir-dans-la-nei-ge et-dans-la-bru-me. "
São 8.
Vamos sublinhar todas as sílabas.
Em "ils-é-cou-tent. "
Depois volto a essa.
Dois octossílabos e um verso de quatro sílabas.
o que há? - 11,47 dá...
11,5?
11,47 é o número de sílabas?
Não, é a minha média. Desceu!
E o que é que isso tem a ver com a poesia?
Baixaram a minha média! 11,47 é 11,5.
Quem é que te disse a sua média?
Ainda não devia tê-la. - Foi a Esmeralda que ma disse.
Afinal as delegadas de turma até trabalharam. Deram as suas médias.
Está brincando? Me cansei de fazer anotações!
Fiquei com a impressão de que não estavam muito atentas na reunião.
Louise, estou impressionado.
Fizeram um ótimo trabalho de transmissão de informação.
Vou continuar com a poesia, se não se importarem.
A regra é contar quando há uma consoante, e não contar...
Tenho uma pergunta. - O que foi?
Ouvi dizer que ontem na reunião o professor me perseguiu.
Mais outro comentário sobre a poesia.
Não estou falando de poesia. - Bem, vejo que você não fala de poesia.
O que quer dizer com "perseguiu"? - Não sei, mas me "perseguiram".
Houve pessoas, não eu,
que disseram que se continuasse assim...
Alguns professores disseram que continuando assim você terá problemas.
Não se tratou de "perseguirem" você.
Mas isso é vingança. Não compreendo. Os professores querem se vingar de mim?
O que é que isso tem a ver com vingança?
Se dizem que eu vou arranjar problemas,
isso é vingança, ou não? - Não tem nada a ver com vingança.
Como não? - Claro que não!
Não estamos na rua.
Estamos Ihe prevenindo.
Não estamos aqui para nos vingarmos,
mas para impor a disciplina. Percebe a diferença?
Não.
Quando um juiz condena uma pessoa,
não é para se vingar dela.
É simplesmente para fazer com que a sociedade funcione.
O professor quer vingar-se. Tem qualquer coisa contra mim.
Acha que não tenho mais nada para fazer além de me vingar de você?
Acha que acordo de manhã e digo: Vou vingar-me do Souleymane?
Você diz que não tem nada para fazer, mas ontem você se cansou de me insultar.
Souleymane, ele ontem te insultou muito!
O que é que ele disse, Louise?
Ele disse que era limitado.
Até sublinhei, porque fiquei chocada. - Eu? Limitado?
Muito bem, muito bem...
Louise, Esmeralda, qual é exatamente o seu papel de delegadas?
É representar os alunos para assegurar o bom funcionamento da turma,
ou que isso aqui vire um bordel entre eu e seus colegas?
Só fizemos o nosso trabalho.
Relatamos o que aconteceu no conselho de classe.
Com certeza.
Não foi essa a impressão que tive.
Quando vi vocês aos risinhos na reunião, senti vergonha.
Vergonha por vocês.
Não era a hora nem o lugar para fazerem aquilo. Não me pareceu muito sério.
Ninguém mais se incomodou.
Está enganada! - Só você que se incomodou.
Não, incomodou a mim e incomodou aos outros também.
Não, não... Só voê que se incomodou.
Desculpem, mas ao rirem assim pareciam duas vagabundas.
O quê?
Está doido?
Isso não se diz!
Não pode nos tratar disso.
Não se diz "tratar de". Diz-se insultar.
Não pode nos insultar de vagabundas!
Não, não. Diz-se "tratar por", ou "insultar".
Eu as insultei ou as chamei de vagabundas, mas não os dois ao mesmo tempo.
Sim, sim, continue falando. - Além do mais,
Além do mais, não insultei ninguém, nunca disse que eram vagabundas.
O que eu disse foi que num determinado momento do conselho de classe
Vocês tiveram uma sua atitude de vagabundas. Entenderam?
Não tente nos enganar, você disse vagabundas.
Não estou enganando vocês. Estou tentando explicar a diferença.
Professor, não se fala assim com as garotas!
Olha quem fala! Está sempre insultando todo mundo!
O professor agora desconta nas garotas!
Esse número do nobre cavaleiro que vem em socorro das duas damas
não cola! - Não fale comigo assim!
Pare de faltar a respeito dos seus professores!
Eui falo quando eu quiser!
Se continuar assim, vai arranjar problemas graves!
Você acha que é durão?
Não é uma questão de força, mas de disciplina!
Quando quiser apanhar, é só dizer!
Pare de se fazer de bom! - Acalme-se!
Não se metam!
Souleymane, para com isso!
Não me toque!
O que está fazendo? - Vou vazar!
Não pode sair da sala assim!
Está louco?
Acalme-se! - Me larga!
Vai parar com isso! - Já chega!
Onde vai? - Me deixa, seu viado!
Que tristeza...
Relatório de Incidentes
E agora o que vamos fazer?
Acho que precisamos convocar o conselho disciplinar.
Isso já é demais.
Começa com
o desrespeito,
depois a briga, com um ferido,
e por fim, sai da sala sem pedir autorização.
Na verdade, só houve um incidente, que tomou grandes proporções.
Uma coisa levou à outra, e houve uma reação em cadeia.
O que posso fazer é tomar uma medida provisória
dada a gravidade da situação
e suspender o Souleymane por 48 horas.
Assim teremos algum tempo para tomar uma decisão.
Estamos combinados?
No entanto, preciso me reunir com você amanhã.
Pode passar pelo meu gabinete?
Até amanhã. - Até amanhã.
François?
Preciso falar contigo.
Anda correndo um boato...
Um boato? Sim.
Umas alunas vieram falar comigo e me disseram que...
...que você as tinha insultado durante a aula.
Quem Ihe disse isso? A Louise e a Esmeralda?
Me disseram que as tinha chamado de vagabundas
e que isso levou ao incidente com o Souleymane.
E você acreditou?
Sim e não, foi por isso que vim falar com você.
E como não mencionou nada no relatório...
Se eu não não mencionei... O que posso dizer?
Mas você fez ou não? - O quê?
Você chamou as duas...
...de vagabundas?
Sim, mas o Souleymane é outro assunto!
Eu sei que não teve nada a ver com ele, eu sei.
Mas o boato está se espalhando. As pessoas começam a falar.
Queria só Ihe prevenir. Obrigado por me avisar.
Vocês duas. Fizeram queixa de mim. Muito obrigado!
De nada.
Podiam ter vindo falar comigo.
Se os professores podem se queixar no conselho de classe, nós também, certo?
Não, não funciona da mesma maneira.
E esperam o quê com isso?
Que o professor seja punido, como nós.
Que eu seja punido? - Sim.
Então, quer me punir? - Nos insultou, merece uma punição.
E o que é que você vai ganhar com isso? - Pelo menos, eu disse!
Boa, vai Ihe servir muito.
Sabe o que é que significa vagabunda?
Mas isso não é um problema, porque eu nunca as tratei como vagabundas.
Tratou, sim. Para mim, vagabunda significa prostituta.
Não é isso. - Ah é, sim.
Não é isso que significa pra mim.
Não é nada de grave, é apenas uma garota que se ri como uma estúpida.
Você aí, para você vagabunda significa prostituta, não é?
Claro!
O Souleymane vai ser expulso? Não sabemos...
Vai ter que ir ao conselho disciplinar?
Ainda não sabemos. É uma possibilidade.
Parem de arranjar confusão antes de haver uma decisão.
Nós sabemos que já está tudo decidido.
Porque diz isso? - Porque é sempre a mesma coisa!
Você não pode falar nada! Não esqueça que foi você que saiu ferida.
Mas ele não fez de propósito. A mochila tinha uma coisa de metal.
Seja como for, o fato é que ele perdeu a cabeça e isso é grave.
Professor, qualquer um pode perder a cabeça.
Claro, mas depois temos que nos acalmar. - Não necessariamente.
Você se acalmou. Não!
Você agora está mais calmo.
Não, não estou. O professor não me conhece!
Todos os professores dizem que o seu comportamento agora é ótimo.
Pensam o quê, que me amoleceram?
Não. Mas o fato de ter sido mandado pra cá
te ajudou a perceber certas as coisas.
Não me ajudou nada. Não concordo em nada com vocês!
Ao tomarem essa decisão, os seus antigos professores queriam Ihe ajudar
e se fizermos o mesmo com o Souleymane também será para ajudá-lo.
Desculpe, mas os profs que expulsam os alunos, são uns "fillhos da puta"!
Repete? São uns "filhos da mãe"!
É incrível, digo uma palavrinha de nada e ficam todos nervosinhos.
Você diz "filho da mãe" e eu não posso dizer nada?
Mas eles são "filhos da mãe" mesmo! - Já chega, não acha?
Você diz vagabunda, nós dizemos "filho da mãe". É a mesma coisa!
Não é a mesma coisa!
Vocês precisam entender que eu sou professor
e posso dizer certas coisas e os alunos não! E é assim mesmo!
Vocês estão sempre falando! Nunca se calam!
Sempre que nós falamos, o professor grita. O que é isso?
Já chega, foi o suficiente.
Professor...
O que foi?
Agora é sério, o Souleymane vai ao conselho disciplinar?
Pare com isso!
Até parece que quer que ele vá. Fica feliz com isso?
Não. Sabe o que vai acontecer se ele for expulso?
Terá que ir para outra escola.
Não, não vai para outra escola.
É automático. Somos obrigados a isso.
E vai ser assim com o Souleymane.
Você conhece o pai dele?
Eu o vi uma ou duas vezes.
Se o Souleymane for expulso, o pai manda ele de volta para a aldeia deles.
Deixe de fantasias.
Ele vai voltar ao Mali.
Acho que o melhor é mantermos a cabeça fria.
Não se preocupe.
Não pode fumar aqui, professor.
Eu sei, mas como estava sozinho...
É verdade que você foi um pouco longe demais com as garotas.
Todos fazemos bobagem. Mas isso não explica o que o Souleymane fez.
Ele tem razão, François. Eu vi a Khoumba.
A rosto dela estava coberto de sangue.
O que ele fez é inadmissível.
Isso é verdade.
Mas essa história não foi bem assim.
A mochila dele acertou nela por acidente,
e ela começou a sangrar, porque foi no sobrecilho. Foi só isso.
Não pode ignorar isso!
Não leve a mal,
mas já viu como eles falam com a gente? - Qual é a relevância disso?
O que eu sei é que o Souleymane vai ao conselho disciplinar e depois será expulso.
Não foi forçado. - É bastante lógico.
Vamos falar sobre isso.
Quantos conselhos disciplinares houve no ano passado?
Pelo menos doze.
Não foram tantos. - É bem possível que tenha sido.
Eu sei, estou no conselho disciplinar, por isso assisti a todos.
Tivemos uma média de dois por mês, doze no total,
e terminaram todos com expulsão.
O conselho disciplinar é também um local de debate.
Tudo bem que houve doze expulsões,
mas se calhar não havia outra solução.
Com doze expulsões
dá pra questionar sobre o papel do debate.
Mas doze em doze quer apenas dizer...
que quando um aluno vai ao conselho disciplinar já é muito tarde.
Ou que era justificado.
É óbvio que se passaram coisas que justificam o conselho.
Mas depois, o que é que acontece?
O que é que podemos esperar de um conselho disciplinar?
Há etapas prévias:
aqui na escola temos os conselhos pré-disciplinares,
informamos os pais, os alunos são avisados...
Nesse caso não. - Não tivemos tempo.
Mas é muito raro.
É raro porque sabemos que existe esse castigo final
que nos permite ignorar outras medidas.
E mesmo que as utilizássemos,
o simples fato de expulsar um aluno...
...é como jogar fora tudo o que tentamos antes.
Sim, mas é também uma oportunidade para Souleymane se explicar.
Num conselho disciplinar, não se fala.
Os alunos ficam com medo. Paralisam.
Exatamente.
Deixem-me resumir.
Souleymane vai ao conselho disciplinar,
vai ser expulso
e talvez tenha que voltar ao Mali.
Está fantasiando ou o quê?
Não estou, não.
Há alunos que o conhecem melhor que nós todos aqui,
e que conhecem o pai dele, e que dizem que é provável
que ele o mande de volta para o Mali depois disso.
Alguns alunos são ameaçados
com colégios internos, mas depois isso nunca acontece.
Quase sempre não dão em nada.
Há pais que estão sempre ameaçando.
Não podemos levar isso em conta.
Mas se houver o mínimo risco
de um conselho disciplinar
poder mandá-lo de volta ao Mali, eu não quero correr esse risco.
É como quando hesitamos em castigar um garoto.
Porque sabemos que quando for para casa,
assim que a porta se fechar,
ele vai levar uma surra dos pais. Nós sabemos de casos.
Mas não é por isso que deixamos de castigá-los,
quando passam dos limites.
Sejam quais forem as conseqüências, não te dizem respeito.
Como ignorar isso? Eu sei que o castigo pode ter essa conseqüência,
mas fecho os olhos, e não quero saber, é isso?
Você não pode se envolver em todos os casos.
Há a violência, se serão mandados de volta...
Certo, você tem que levar isso em conta, mas depois de algum tempo...
Não há presentes de Natal...
Isso acontece.
É uma questão de princípio.
Cada um de nós tem o seu papel.
Não podemos substituir os pais.
Desculpem, mas se rebobinar o filme,
é uma estranha cadeia de acontecimentos:
começa com umas represálias,
porque o Souleymane se esquece do material e porque responde torto.
A seguir começamos a castigá-lo. E depois, de castigo em castigo,
chegamos ao conselho disciplinar que não sabemos como vai acabar.
Perdemos o controle.
Claro, vendo as coisas desse modo
é muito chocante.
Mas não é a escola que vai expulsar o Souleymane.
Já não o controlamos há muito tempo.
François...
Não o esperava tão cedo.
Já tomou uma decisão?
Acho que não tenho grande escolha.
A propósito, a Julie me contou que teve um bate boca
com duas alunas da sua turma.
Sim, com as delegadas de turma, mas foi antes...
Aparentemente, chamou-as de vagabundas.
Podemos dizer que sim.
Isso complica um pouco a situação mas o problema mantém-se.
Gostaria apenas que citasse isso em seu relatório.
Não quero que isso seja utilizado contra nós no conselho disciplinar.
Não vale a pena escondê-lo, é melhor que escreva.
Compreendo.
Gostaria que relesse isto
antes de desencadearmos o procedimento.
Então...
Só tenho que acrescentar...
Sim, mas sem entrar em detalhes.
Está de acordo?
OK.
Você poderia cuidar das atas?
Bom dia.
"O Carl tentou acalmá-lo e impedi-lo de sair. "
"O Souleymane soltou-se bruscamente"
"fazendo voar a mochila que acertou o rosto de Khoumba. "
"Saiu insultando todo mundo e batendo com a porta. "
"Não fui atrás dele porque tinha que ajudar a Khoumba,"
"cujo sobrecilho sangrava abundantemente. "
Esses são os fatos que nos trouxeram ao conselho disciplinar.
Minha senhora, isso não quer dizer que o Souleymane é um mau rapaz.
Não é por isso que estamos aqui.
Mas, às vezes, um aluno na sala de aula
através do seu comportamento, voluntário ou involuntário,
cria um ambiente que não é propício ao trabalho
e que impede a turma de progredir.
Compreende o que dissemos?
Se me permitem, é verdade que...
...houve vários sinais que nos deveriam ter deixado alarmados.
Podíamos ter reagido mais cedo.
Mas agora estamos diante de um incidente,
bastante violento,
e isso é inadmissível.
Gostaria de saber se tem noção disso, Souleymane?
Não estamos dizendo que você é deliberadamente violento.
O problema é que você não consegue controlar nem o que você fala nem o que faz.
Souleymane, gostaríamos de Ihe ouvir.
Você está aqui para expressar o seu ponto de vista. Queremos ouvir.
Estou de saco cheio. Não tenho nada pra dizer. Façam o que quiser.
Desculpe...
Senhores e senhoras...
Pode traduzir?
Ela disse que eu sou um bom rapaz.
Que faço os trabalho de casa.
E ajudo os meus irmãos e irmãs no trabalho sempre que posso.
Lavo sempre a louça e também a ajudo quando tenho tempo.
Não duvidamos que ele seja um bom rapaz. Não é esse o problema.
Gostaria que nos voltássemos à escolaridade dele.
Desculpem, mas poderíamos centrar o debate sobre os fatos?
Em primeiro lugar, gostaria de dizer
que ficamos surpresos
por ver que o professor envolvido nesse incidente
participe do conselho disciplinar. Parece-nos altamente irregular.
Sim, é verdade.
É estranho que seja juiz e parte interessada, ao mesmo tempo.
Em primeiro lugar,
o senhor Marin foi eleito para o conselho administrativo
como representante dos professores.
Além disso,
penso que o incidente que ocorreu na aula do senhor Marin
não implica diretamente o professor.
Peço desculpa, mas no relatório
há menção a palavras duras ditas pelo professor.
Pelo que percebi, chamou de vagabundas as delegadas de turma.
E isso me parece um problema. - É verdade que disse isso
mas não era nada que dissesse respeito ao Souleymane.
Penso que ele usou como pretexto esse bate boca
para expressar o seu mau-humor naquele dia.
Ele tentou defendê-las.
Para mim, isso deve ser levado em conta.
Desculpe, mas não há nada que justifique
faltar com desrespeito ao professor,
insultar todo mundo e sair da sala sem permissão.
Souleymane, tem alguma coisa a dizer?
Não sei. O que é que posso dizer?
Senhores e senhoras...
O que foi que sua mãe disse? Disse a mesma coisa que há pouco.
Ela pede desculpa por mim.
Podem entrar, por favor.
Minha senhora, o conselho já deliberou
e decidiu expulsar o Souleymane da escola definitivamente.
Vai receber a notificação por carta registrada
e tem oito dias para recorrer da decisão.
No entanto, faremos tudo para arranjar outra escola ao Souleymane.
Adeus a todos.
Adeus, minha senhora.
Souleymane, venha falar comigo no final da semana, por favor.
As proporções, em Matemática.
Esse ano, você aprendeu as proporções em Matemática.
Eu gostei de Ciências.
Perguntei o que você aprendeu e não o que gostou.
Mas se gostou é porque aprendeu.
E o que é que você aprendeu em Ciências?
Tudo sobre vulcões, tremores de terra,
placas tectônicas...
A convergência e o afastamento da placa terrestre...
Foi fascinante. Se interessou de verdade?
Sim, muito bem.
Em Matemática,
a trigonometria,
o teorema de Pitágoras e o teorema de Tales.
Tenho que pedir que pares.
Não pode ficar por aí só se gabando porque aprendeu o Teorema de Pitágoras.
Terá que enunciá-lo para nós.
Se, num triângulo...
os dois...
os dois lados forem iguais ao seu...
Se a raiz...
Se o quadrado dos dois lados for igual ao quadrado...
...ao quadrado da hipotenusa...
então é um triângulo retângulo.
É mais ou menos isso.
Não é mais ou menos. É exatamente isso.
Se é você que diz, eu acredito.
Em História, aprendi o comércio triangular.
Havia barcos que partiam da Europa
com produtos manufaturados
que levavam para África para trocarem por homens que se tornavam escravos,
e que eram levados para a América para trabalhar.
Depois levavam para a Europa o dinheiro que ganhavam.
Isso é o comércio triangular.
Química.
O quê em Química?
A combustão.
Sim, o que é isso?
É quando se mistura solução de Fehling e glicose.
E o que é que acontece?
O tubo de ensaio aquece
e muda de cor.
E qual é o interesse disso? - O interesse? Sei lá.
Se os professores ensinam é porque tem interesse.
A reprodução.
O que é que aprendeu sobre a reprodução humana?
A reprodução humana...
Bem, o esperma
entra no óvulo,
depois esperamos 9 meses,
fazemos uma ultrassonografia e depois ele sai.
O que é que sai? O esperma? - Não, o bebê.
O ser humano que estava no interior. - OK.
Khoumba? - Eu?
Sim. É esse o seu nome, não é? - Sim.
Em Música, aprendi a tocar flauta contralto...
...e em Espanhol.
Aprendeu a tocar flauta em Espanhol?
Não!
Não é isso. Em música, aprendi a tocar flauta.
E aprendi outras coisas em Espanhol. - Muito bem.
Poderia nos dizer uma frase em espanhol?
Llegan las...
...vacaciones.
E o que é que isso significa?
As férias estão chegando ou as férias chegaram.
Eu não aprendi nada.
Não se passa 9 meses na escola sem aprender nada.
Se passa sim. Sou a prova disso.
Nos livros que lemos deve ter aprendido alguma coisa.
Os seus livros são uma droga. - São o quê?
Inúteis.
E um livro que você tenha lido por sua iniciativa, por exemplo?
Livros que eu li?
Sim, "A República".
O livro "A República".
"A República de Platão? - Sim...
Você leu isso?
Como é que leu isso?
Era da minha irmã mais velha.
Ela estuda Filosofia? - Não, Direito.
Então, fale pra gente. Que livro é esse?
Há um cara... Como se chama?
Chama-se Sócrates. - É isso, Sócrates.
Ele aparece, pára as pessoas no meio da rua e pergunta:
"Tens a certeza que pensas aquilo que pensas?"
"Tens a certeza que fazes o que fazes?"
E por aí vai.
Depois, as pessoas ficam confusas.
E fazem perguntas.
Ele é muito forte.
Que tipo de perguntas ele faz? Sobre que assuntos?
Sobre tudo:
sobre amor, religião, Deus,
sobre as pessoas, sobre tudo.
É muito bom que tenha lido isso. - Eu sei.
Não é um livro de vagabunda!
Esperem! Esperem!
Antes de saírem, queria entregar os seus auto-retratos.
Um a um. Depois de receberem o seu, podem sair.
É muito legal da sua parte.
O que é isso?
São os auto-retratos que escreveram
e que encadernamos com a fotografia da turma.
Ainda não tem o seu?
Porque é que pôs isso aqui?
Olha como está bonito. - Pare com isso.
Olhe, você parece um líder.
Adeus, professor. Adeus.
Boas férias. - Para você também.
Professor?
O que houve?
Eu não aprendi nada.
Porque está dizendo isso? Não é verdade.
Agora há pouco, todo mundo
disse que tinha aprendido alguma coisa.
Comparando com eles, não aprendi nada.
Aprendeu tanto quanto eles.
Também tiveram que se lembrar.
Não é fácil
nos lembrar do que aprendemos.
Mas eu não compreendo.
O que quer dizer com isso?
Não compreendo o que fazemos.
Em Francês?
Em tudo.
Não pode dizer que não aprendeu nada em nenhuma disciplina.
Isso não é verdade.
Não quero ir para um curso profissional.
Mas não vale a pena pensar nisso agora.
Agora você vai passar para o 9º ano.
Você ainda tem muito tempo para pensar no que vai fazer no futuro.
Não é evidente que você tenha que ir para um curso profissional...
Isso vai depender dos seus resultados no próximo ano.
Mas eu não quero.
Vamos! Vamos!
Todos juntos!
Um filme de Laurent Cantet
Legendas em PT-BR Kneipp (Makingoff)
Legendas em PT-PT darkyn (legendasdivx)