1
00:00:04,652 --> 00:00:06,333
25 % ...

2
00:00:07,477 --> 00:00:10,650
25 % c'est le pourcentage d'enfants 
qui sortent du CM2 chaque année

3
00:00:11,567 --> 00:00:13,798
avec des acquis fragiles

4
00:00:14,208 --> 00:00:15,391
et insuffisants,

5
00:00:15,680 --> 00:00:18,265
en lecture, mathématiques, écriture.

6
00:00:19,350 --> 00:00:22,686
À ces 25 % d'enfants 
s'ajoutent 15 % d'enfants

7
00:00:22,686 --> 00:00:24,841
qui sortiront chaque année du CM2

8
00:00:25,396 --> 00:00:28,196
en n'ayant pas les acquis de base

9
00:00:29,510 --> 00:00:32,341
en lecture, écriture et mathématiques.

10
00:00:34,662 --> 00:00:36,390
Ce qui nous fait

11
00:00:36,451 --> 00:00:38,060
un total de 40 %.

12
00:00:39,246 --> 00:00:42,566
Chaque année, 40 % d'enfants,

13
00:00:43,231 --> 00:00:45,704
soit environ 300 000 élèves,

14
00:00:46,121 --> 00:00:49,253
sortent du CM2 avec de graves lacunes.

15
00:00:49,253 --> 00:00:51,585
Et ce rapport précise que ces lacunes

16
00:00:51,585 --> 00:00:55,518
les empêcheront de poursuivre 
une scolarité normale au collège.

17
00:00:55,817 --> 00:00:58,375
40 pour cent !

18
00:00:59,435 --> 00:01:00,933
Et pourtant,

19
00:01:00,933 --> 00:01:03,492
nous avons à portée de main,

20
00:01:04,200 --> 00:01:07,513
des informations solides que
nous donnent les sciences cognitives

21
00:01:08,287 --> 00:01:11,549
pour comprendre 
la façon dont apprend l'être humain.

22
00:01:11,718 --> 00:01:15,740
La première chose 
que disent les sciences cognitives

23
00:01:16,260 --> 00:01:18,563
c'est que pour apprendre, 
il faut être attentif.

24
00:01:19,171 --> 00:01:23,313
En plus d´être attentif, pour apprendre, 
il faut être engagé activement.

25
00:01:23,683 --> 00:01:27,610
La troisième chose, 
lorsque nous sommes attentifs, engagés,

26
00:01:27,944 --> 00:01:31,616
il faut également recevoir 
un retour d'information immédiat

27
00:01:31,924 --> 00:01:33,852
sur l'action que nous sommes 
en train d'effectuer.

28
00:01:34,944 --> 00:01:40,207
Parce que ce signal d'erreur va permettre 
au cerveau d'ajuster les hypothèses

29
00:01:40,641 --> 00:01:43,314
qu'il est en train d'émettre
sur l'action qu'il effectue,

30
00:01:43,816 --> 00:01:47,250
et c'est le décalage 
entre la prédiction du cerveau

31
00:01:47,379 --> 00:01:49,520
et l'observation

32
00:01:49,620 --> 00:01:52,189
qui va créer la surprise et 
qui va créer l'apprentissage.

33
00:01:55,421 --> 00:01:57,968
Le dernier point, c'est la consolidation.

34
00:01:58,451 --> 00:02:00,971
Lorsque nous sommes attentifs, engagés,

35
00:02:02,105 --> 00:02:04,344
que nous recevons 
un retour d'information immédiat,

36
00:02:04,344 --> 00:02:06,900
nous avons besoin ensuite de répéter

37
00:02:07,132 --> 00:02:08,865
pour consolider.

38
00:02:09,317 --> 00:02:12,817
Et cette répétition va permettre 
au savoir de s'automatiser,

39
00:02:13,407 --> 00:02:16,625
de ne plus prendre autant de ressources 
et d'effort conscient.

40
00:02:19,213 --> 00:02:22,195
Alors il y a une chose 
qui ne fait plus débat, aujourd'hui.

41
00:02:22,615 --> 00:02:24,608
C'est que nous savons,

42
00:02:24,951 --> 00:02:26,439
tout le monde le dit,

43
00:02:26,439 --> 00:02:27,556
toutes les études le disent,

44
00:02:28,378 --> 00:02:29,641
les inégalités

45
00:02:30,497 --> 00:02:32,689
sont déterminantes

46
00:02:32,688 --> 00:02:35,216
et arrivent entre zéro et six ans.

47
00:02:35,776 --> 00:02:38,512
La place de l'école maternelle 
est donc centrale

48
00:02:39,199 --> 00:02:40,929
dans la prévention de l'échec scolaire.

49
00:02:41,859 --> 00:02:46,268
Et pourtant en France, 
l'école maternelle sollicite très très peu

50
00:02:47,140 --> 00:02:50,804
ces quatre paramètres de l'apprentissage.

51
00:02:51,466 --> 00:02:54,266
Alors, si l'on regarde tout simplement 
une matinée en maternelle,

52
00:02:54,929 --> 00:02:56,570
on le voit tout de suite.

53
00:02:56,570 --> 00:02:59,126
Sur trois heures de classe,

54
00:02:59,530 --> 00:03:01,475
il n'y a que 30 minutes, en moyenne,

55
00:03:01,879 --> 00:03:04,183
45 minutes, en Grande Section,

56
00:03:04,183 --> 00:03:08,957
de moments dédiés à ce qui va être 
un apprentissage direct,

57
00:03:08,957 --> 00:03:10,972
guidé par l'enseignant.

58
00:03:10,972 --> 00:03:11,937
L'activité

59
00:03:12,312 --> 00:03:13,768
n'est pas choisie par l'enfant.

60
00:03:13,914 --> 00:03:18,251
Elle est imposée par l'enseignant, 
aussi riche soit-elle.

61
00:03:18,449 --> 00:03:20,115
Elle est imposée par l'enseignant.

62
00:03:20,240 --> 00:03:24,316
Ce n'est pas une décision. Il n'y a pas 
de motivation endogène, personnelle,

63
00:03:24,395 --> 00:03:25,322
de la part de l'enfant.

64
00:03:25,805 --> 00:03:28,530
Donc, il n'y aura que très peu d'attention

65
00:03:29,280 --> 00:03:30,919
et donc très peu d'engagement,

66
00:03:32,237 --> 00:03:35,132
et le signal d'erreur 
que pourrait recevoir l'enfant,

67
00:03:35,188 --> 00:03:37,120
va être très pauvre, très insuffisant,

68
00:03:37,140 --> 00:03:41,751
parce que l'enseignant ne peut pas donner,
lui seul, avec 30 enfants,

69
00:03:42,161 --> 00:03:44,341
un signal d'information immédiat,

70
00:03:45,262 --> 00:03:48,007
sur toutes les hypothèses 
de tous ces petits cerveaux

71
00:03:48,007 --> 00:03:50,752
qui vont être en train de travailler.

72
00:03:51,252 --> 00:03:53,498
La dernière chose, c'est la consolidation.

73
00:03:54,599 --> 00:03:57,254
Un enfant à qui l'on a imposé une tâche

74
00:03:57,878 --> 00:04:00,614
n'aura qu'une seule envie, 
surtout à trois ans,

75
00:04:00,705 --> 00:04:02,213
c'est de s'en libérer !

76
00:04:02,389 --> 00:04:06,798
pour pouvoir aller dans les coins jeux :
coins camion, construction, bibliothèque.

77
00:04:07,495 --> 00:04:11,162
Donc il n'y aura pas de répétition, 
donc pas de consolidation.

78
00:04:12,979 --> 00:04:14,115
Depuis 5 ans,

79
00:04:16,334 --> 00:04:18,644
je ne pense qu'à une seule chose :

80
00:04:19,444 --> 00:04:20,954
Et si l'école

81
00:04:21,225 --> 00:04:23,225
se réorganisait de l'intérieur

82
00:04:23,298 --> 00:04:25,170
selon ces quatre principes ?

83
00:04:25,197 --> 00:04:26,388
Juste ça.

84
00:04:26,461 --> 00:04:27,317
Rien que ça.

85
00:04:27,389 --> 00:04:29,454
Ce serait déjà en soi une révolution.

86
00:04:30,279 --> 00:04:32,250
Mon intuition profonde, c'était que :

87
00:04:32,250 --> 00:04:36,392
si non seulement nous respections 
ces mécanismes de base,

88
00:04:36,947 --> 00:04:41,959
non seulement les enfants
s'épanouiraient au niveau scolaire,

89
00:04:41,627 --> 00:04:45,126
mais ce que nous appelons 
les compétences non cognitives :

90
00:04:45,125 --> 00:04:48,871
la confiance en soi, l'estime de soi, 
la capacité d'entraide, de coopération,

91
00:04:48,884 --> 00:04:51,120
tout ça se développerait, fleurirait,

92
00:04:51,687 --> 00:04:53,872
sans avoir cherché à le provoquer.

93
00:04:53,872 --> 00:04:55,677
Alors j'ai voulu voir ça.

94
00:04:55,995 --> 00:05:00,264
Le Ministère de l’Éducation Nationale
m'a laissé la possibilité de le faire.

95
00:05:00,598 --> 00:05:03,416
En 2011, nous avons pu
ouvrir cette classe.

96
00:05:03,658 --> 00:05:05,343
Je vous propose de regarder

97
00:05:05,343 --> 00:05:06,928
ce qu'il se passe

98
00:05:06,928 --> 00:05:08,834
quand on réorganise une classe maternelle

99
00:05:08,834 --> 00:05:12,159
en fonction des mécanismes d'apprentissage

100
00:05:16,151 --> 00:05:51,281
(Musique)

101
00:05:59,319 --> 00:06:02,168
Bré...sil

102
00:06:02,720 --> 00:06:03,598
Brésil !

103
00:06:30,112 --> 00:06:38,330
- 9898 divisé par 3 est égal à 3299

104
00:06:38,550 --> 00:06:39,569
- et il reste 1 !

105
00:06:41,886 --> 00:06:43,338
- Camion. 
- Un camion.

106
00:06:44,632 --> 00:06:46,423
- Un bateau. 
- Un bateau.

107
00:06:46,617 --> 00:06:48,032
- Un hélicoptère

108
00:06:48,031 --> 00:06:49,067
- Un quoi ?

109
00:06:49,067 --> 00:06:50,862
- Un hélicoptère.

110
00:06:50,862 --> 00:06:52,151
- Hé-li-cop-tère !

111
00:06:52,329 --> 00:06:54,293
- ffffffffffffff

112
00:06:54,903 --> 00:06:56,243
- l - i -

113
00:06:57,793 --> 00:06:59,133
- Li ?

114
00:06:59,394 --> 00:07:00,735
- Li !

115
00:07:03,975 --> 00:07:08,080
- Une boule.

116
00:07:09,125 --> 00:07:10,917
- Co-ne

117
00:07:26,208 --> 00:07:32,417
- L'histoire que nous allons vous lire
s'intitule « Tous les bisous » !

118
00:07:33,466 --> 00:07:36,492
- Moi, je suis fort, très fort,

119
00:07:36,492 --> 00:07:38,992
j'ai dit à maman

120
00:07:38,992 --> 00:07:40,551
- Séraphine et Julie.

121
00:07:40,550 --> 00:07:43,990
C'est sa belle-mère 
qui la surnomma Cendrillon.

122
00:07:44,512 --> 00:07:46,581
- C'est pas fini tout ce boucan !

123
00:07:46,581 --> 00:07:48,228
Je voudrais dormir moi !

124
00:07:48,603 --> 00:07:50,545
- C'est pas moi, papa, c'est lui !

125
00:07:51,303 --> 00:07:53,586
- Comment ça, c'est lui ? 
Vous êtes plusieurs ?

126
00:07:53,814 --> 00:07:57,269
- J'en ai assez ! 
Bois ce sirop tout de suite !

127
00:07:59,358 --> 00:08:02,439
- Alors t'as vu ? 
Il est terrible mon papa !

128
00:08:28,735 --> 00:08:38,088
(Applaudissements)
Je ne l'ai pas dit,

129
00:08:38,089 --> 00:08:40,067
mais je le précise maintenant,
cette classe est en

130
00:08:40,067 --> 00:08:43,519
zone d'éducation prioritaire 
et plan violence, à Gennevilliers.

131
00:08:44,807 --> 00:08:47,417
Quand nous avons testé ces enfants, 
en début d'année en 2011,

132
00:08:48,491 --> 00:08:49,679
en septembre,

133
00:08:49,806 --> 00:08:51,949
nous les avons testés
sur plusieurs dimensions,

134
00:08:52,461 --> 00:08:55,662
et ils étaient, évidemment, 
sur beaucoup de dimensions,

135
00:08:56,424 --> 00:08:59,379
très en-dessous du niveau moyen.

136
00:08:59,706 --> 00:09:01,840
Quand nous les avons testés
un an plus tard

137
00:09:02,904 --> 00:09:05,540
donc en juin, de l'année scolaire,

138
00:09:05,870 --> 00:09:09,682
ils avaient non seulement 
rattrapé la norme pour la grande majorité,

139
00:09:09,682 --> 00:09:11,283
mais ils l'avaient dépassée !

140
00:09:11,734 --> 00:09:13,738
Et pas de quelques mois,

141
00:09:13,738 --> 00:09:16,380
certains de plusieurs années !

142
00:09:16,293 --> 00:09:18,899
100% des enfants de Grande Section

143
00:09:18,899 --> 00:09:20,269
sont entrés dans la lecture !

144
00:09:20,269 --> 00:09:21,667
Avec plaisir !

145
00:09:21,667 --> 00:09:22,555
Enthousiasme !

146
00:09:22,554 --> 00:09:23,442
Joie !

147
00:09:23,442 --> 00:09:24,332
Facilité !

148
00:09:24,679 --> 00:09:27,799
90% des enfants 
de Moyenne Section également.

149
00:09:27,474 --> 00:09:29,455
Dans les mêmes circonstances.

150
00:09:30,408 --> 00:09:33,662
Et la chose la plus impressionnante 
que nous avons tous remarquée,

151
00:09:33,662 --> 00:09:35,430
quand nous sommes rentrés dans la classe,

152
00:09:35,389 --> 00:09:37,781
c'est l'épanouissement des enfants !

153
00:09:37,780 --> 00:09:39,245
Ils sont devenus rayonnants !

154
00:09:39,630 --> 00:09:40,877
Lumineux !

155
00:09:40,878 --> 00:09:42,730
Ils sont épanouis.

156
00:09:42,940 --> 00:09:44,582
Alors, comment ?

157
00:09:44,581 --> 00:09:46,434
Quels sont les grands principes ?

158
00:09:46,744 --> 00:09:47,701
La première chose,

159
00:09:47,701 --> 00:09:50,674
c'est que les enfants sont autonomes.

160
00:09:51,480 --> 00:09:53,412
Ils choisissent librement leur travail.

161
00:09:54,101 --> 00:09:55,342
Donc ils sont motivés.

162
00:09:55,442 --> 00:09:57,274
Ils veulent ce qu'ils font !

163
00:09:59,224 --> 00:10:00,314
Et pendant ce temps-là,

164
00:10:00,330 --> 00:10:02,466
l'enseignant peut être 
avec d'autres enfants,

165
00:10:02,758 --> 00:10:04,295
les plus en difficulté,

166
00:10:04,592 --> 00:10:06,674
et répondre à leurs besoins spécifiques.

167
00:10:08,624 --> 00:10:11,998
Ensuite, chaque activité 
qui est proposée dans la classe

168
00:10:12,392 --> 00:10:15,700
réunit les algorithmes 
que nous avons cités auparavant.

169
00:10:16,692 --> 00:10:19,595
L'enfant est attiré par un matériel

170
00:10:19,923 --> 00:10:21,568
qui est attrayant,

171
00:10:21,616 --> 00:10:22,990
qui retient son attention.

172
00:10:23,179 --> 00:10:26,390
Ensuite, l'activité même 
de ce matériel est passionnante.

173
00:10:26,390 --> 00:10:29,899
Pour un enfant de trois ans,
boutonner et défaire des boutons,

174
00:10:29,922 --> 00:10:31,152
c'est passionnant !

175
00:10:31,152 --> 00:10:33,737
Donc les enfants sont attentifs, engagés,

176
00:10:33,736 --> 00:10:35,980
vous le voyez, extrêmement engagés,

177
00:10:35,980 --> 00:10:37,851
et reçoivent un retour
d'information immédiat.

178
00:10:37,851 --> 00:10:39,850
Le matériel dénonce l'erreur.

179
00:10:40,250 --> 00:10:42,115
Ce n'est plus l'enseignant 
qui a besoin de le faire.

180
00:10:42,115 --> 00:10:46,320
Là, si l'enfant ne boutonne pas 
correctement son bouton,

181
00:10:46,320 --> 00:10:47,422
il va le voir.

182
00:10:47,422 --> 00:10:48,557
Le matériel lui montre.

183
00:10:48,577 --> 00:10:55,569
Et ensuite, parce que le matériel propose 
des conditions d'exactitude et de contrôle,

184
00:10:55,570 --> 00:10:59,338
cela fixe une difficulté intéressante
pour l'enfant qui répète l'activité,

185
00:10:59,475 --> 00:11:01,302
qui essaie de se perfectionner.

186
00:11:01,621 --> 00:11:05,410
Et donc il développe 
une attention encore plus profonde

187
00:11:05,509 --> 00:11:07,948
qui va se généraliser 
aux autres domaines d'apprentissage.

188
00:11:07,966 --> 00:11:10,120
Donc c'est un cercle vertueux !

189
00:11:10,182 --> 00:11:12,438
Et surtout la conséquence directe

190
00:11:12,913 --> 00:11:16,372
de cette sollicitation optimale 
des mécanismes cérébraux,

191
00:11:16,447 --> 00:11:18,284
c'est que les enfants sont calmes,

192
00:11:18,966 --> 00:11:20,221
apaisés,

193
00:11:20,221 --> 00:11:21,440
ils sont heureux.

194
00:11:21,440 --> 00:11:25,249
Je ne m'attendais vraiment pas à ce
qu'ils soient si heureux de travailler !

195
00:11:26,892 --> 00:11:30,147
Un autre principe important 
sur lequel nous avons fondé cette classe,

196
00:11:30,178 --> 00:11:33,668
c'est que, la recherche le dit, 
les enfants apprennent en touchant.

197
00:11:34,607 --> 00:11:37,962
Nous ne pouvons pas intégrer des choses 
que nous n'avons pas avant touchés.

198
00:11:38,250 --> 00:11:41,541
Intégrés sensoriellement 
pour les intégrer intellectuellement.

199
00:11:42,246 --> 00:11:45,099
Donc tout le matériel 
proposé aux enfants est sensoriel.

200
00:11:46,047 --> 00:11:47,060
Et nous savons,

201
00:11:47,059 --> 00:11:49,181
la recherche le dit aussi,

202
00:11:49,182 --> 00:11:50,173
évidemment,

203
00:11:50,173 --> 00:11:53,427
que la place des interactions sociales 
est prépondérante dans l'apprentissage.

204
00:11:53,427 --> 00:11:55,705
C'est par l'interaction sociale
que nous apprenons,

205
00:11:55,705 --> 00:11:57,194
parce qu'on interagit.

206
00:11:57,193 --> 00:12:00,240
Donc, nous avons mélangé 
les trois niveaux d'âge dans la classe.

207
00:12:00,240 --> 00:12:01,793
Il y a petits, moyens, grands.

208
00:12:02,311 --> 00:12:05,926
Et ce qui se met en place, 
ce n'est plus un enseignement vertical,

209
00:12:05,972 --> 00:12:10,277
où l'enseignant fait la leçon aux enfants.

210
00:12:10,702 --> 00:12:15,539
C'est un mode d'apprentissage horizontal.

211
00:12:15,990 --> 00:12:17,985
Le savoir se partage entre les enfants.

212
00:12:18,134 --> 00:12:21,192
Des plus grands aux plus petits, 
mais pas forcément.

213
00:12:21,447 --> 00:12:24,428
Un enfant qui peut avoir besoin va
demander, même à un plus petit.

214
00:12:24,428 --> 00:12:25,331
Ça arrive.

215
00:12:25,331 --> 00:12:27,274
Et donc la conséquence directe de ceci,

216
00:12:27,352 --> 00:12:31,107
c'est qu'il n'y a pas de compétition, 
ni de comparaison dans la classe.

217
00:12:31,509 --> 00:12:33,909
Ça aussi, ça m'a beaucoup étonnée.

218
00:12:34,408 --> 00:12:36,662
Il y a une émulation constante

219
00:12:36,671 --> 00:12:40,708
où les différences de chacun participent 
à la vie de la classe et l'enrichissent.

220
00:12:43,162 --> 00:12:45,500
Donc là, vous voyez,

221
00:12:45,500 --> 00:12:48,197
une petite fille qui apprenait
à un enfant des mots

222
00:12:48,197 --> 00:12:50,336
pour lui apprendre le français.

223
00:12:50,336 --> 00:12:52,106
Théophile ne parle pas français.

224
00:12:52,212 --> 00:12:54,976
Et vous voyez cette bienveillance 
qu'il y a dans son regard ?

225
00:12:56,110 --> 00:12:59,704
Ce que je voudrais vous dire, c'est
qu'après deux ans, dans cette classe,

226
00:12:59,703 --> 00:13:01,478
après tout ce qu'y j'ai observé

227
00:13:01,479 --> 00:13:02,985
après tout ce que nous y avons observé,

228
00:13:02,985 --> 00:13:05,720
je ne suis pas la seule, 
je ne suis plus la seule à l'avoir vu,

229
00:13:05,731 --> 00:13:08,828
il ne me semble plus possible de débattre
de refondation d'école

230
00:13:08,828 --> 00:13:12,265
sans d'abord avoir posé
les bases du débat !

231
00:13:12,644 --> 00:13:13,653
À savoir :

232
00:13:14,889 --> 00:13:19,380
Reconstruire sur les bases 
d'un environnement inadapté ?

233
00:13:19,932 --> 00:13:22,456
Ou alors, si nous voulons reconstruire

234
00:13:22,456 --> 00:13:24,279
sur un système,

235
00:13:24,279 --> 00:13:25,332
un environnement,

236
00:13:25,332 --> 00:13:27,392
qui crée des conditions d'épanouissement

237
00:13:27,393 --> 00:13:29,113
pour l'enfant,

238
00:13:30,043 --> 00:13:33,674
et où l'adulte peut répondre 
aux besoins spécifiques

239
00:13:33,674 --> 00:13:35,558
de chaque enfant, de façon individuelle.

240
00:13:36,168 --> 00:13:41,220
Dans le premier cas de figure, 
l'école est elle-même la cause des difficultés

241
00:13:41,220 --> 00:13:44,480
qu'elle essaie de corriger 
par des réformes.

242
00:13:46,528 --> 00:13:48,710
Dans le deuxième cas de figure,

243
00:13:49,378 --> 00:13:53,114
nous parlons d'une école basée 
sur les lois de développement humain.

244
00:13:53,788 --> 00:13:55,949
Où l'enfant trouve un environnement

245
00:13:56,039 --> 00:13:57,581
qui lui permet

246
00:13:57,591 --> 00:14:00,352
d'être chargé d'enthousiasme !

247
00:14:00,352 --> 00:14:01,354
De joie !

248
00:14:01,355 --> 00:14:04,168
Et où un chemin lumineux s'ouvre à lui !

249
00:14:05,717 --> 00:14:09,881
Je pense que sur ce deuxième chemin,

250
00:14:09,996 --> 00:14:11,814
nous devons ouvrir le débat

251
00:14:12,131 --> 00:14:14,067
et penser une école pour nos enfants.

252
00:14:14,778 --> 00:14:15,424
Merci.

253
00:14:15,965 --> 00:14:20,002
(Applaudissements)